架起兒童寫話的彩虹橋

史潁

摘要：低年級寫話教學(xué)應(yīng)當重視寫話興趣的培養(yǎng)，具體做法應(yīng)關(guān)注到以下幾點：靈活利用教材，培養(yǎng)觀察能力；聯(lián)系生活，營造寫話氛圍，延伸想象，體會寫話樂趣。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué)；觀察；生活；想象；樂趣

從中年段回到低年段，我意識到寫作能力的培養(yǎng)要從低年段的寫話開始，這是一個循序漸進的過程。《語文課程標準》對低年級寫話提出的具體要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”因此，對低年級的孩子進行寫話的訓(xùn)練，應(yīng)淡化寫作的方法的訓(xùn)練，重視寫話興趣的培養(yǎng)，切勿拔高。我手寫我口，我手寫我心，以學(xué)生為主體，寫他們所見所聞，所思所想，讓寫話走進兒童學(xué)習(xí)與生活。在一二年級的教學(xué)中，如何利用教材、聯(lián)系生活，發(fā)揮想象架起兒童寫話的彩虹橋，我有以下幾點思考。

一、活用教材，培養(yǎng)觀察能力。

低年段的語文課本圖畫精美、文字簡短，內(nèi)容也多充滿童趣，非常符合兒童的認知特點。教學(xué)時，我們要善于利用插圖，先觀察圖意，再結(jié)合文字理解文意。因此，我們首先要重視觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，注意觀察方法的指導(dǎo)。

寫景的文章指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，如蘇教版一年級下冊《練習(xí)2》學(xué)用字詞句環(huán)節(jié)，觀察春天，圖片信息量很大，要指導(dǎo)學(xué)生按照從上到下或者從遠到近的順序觀察，這樣說出來的句子才不會是雜亂無章的。由觀察書上的春天受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生觀察校園中的春天，讓學(xué)生用自己的眼睛從不同的視角來觀察事物，折射出生活中的美好與精彩，去發(fā)現(xiàn)不一樣的風景，寫話訓(xùn)練也就會有話可寫。

寫事、寫人的文章指導(dǎo)學(xué)生看清圖意，說清楚圖上畫了誰（和誰）在什么地方干什么，人物的表情是怎樣的。如《蘑菇該獎給誰》共有三幅插圖，借助插圖，學(xué)生能很好地理解文意，把握重點，還能練習(xí)觀察圖畫。圖一小白兔在和駿馬賽跑，駿馬領(lǐng)先，小白兔累得滿頭大汗。圖二小黑兔在和烏龜賽跑，烏龜落在后面，小黑兔得意洋洋。圖三兔媽媽把最大的蘑菇給了小白兔，小黑兔羞愧地紅了臉。聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎樣想、怎樣做呢？看圖寫話不僅指導(dǎo)學(xué)生看懂畫意、理解畫面，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面展開想象的翅膀。這樣才能把觀察、想象緊密結(jié)合起來，才能讓畫面上的人物和景物充滿靈性，富有動感，學(xué)生的寫話才能寫得有聲有色，才能充滿童真童趣。

邁出寫話的第一步在于觀察能力的培養(yǎng)。教師要抓住語文課本這一素材，通過采取有效的方式，訓(xùn)練學(xué)生觀察的技巧，抓住圖畫的重點內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)圖畫的深刻含義，幫助學(xué)生圍繞著主題進行寫話。

二、聯(lián)系生活，營造寫話氛圍。

我給班級學(xué)生布置了一項常規(guī)作業(yè)——每天用一句話記錄你的生活。最初，這項作業(yè)開展地非常艱難，因為小學(xué)生的生活都是兩點一線，經(jīng)歷也很簡單，收上來的作業(yè)常常千篇一律，但經(jīng)過我的提示，大家似乎又有話要說，喜歡傾訴卻無從下筆是他們最大的障礙。針對這樣的情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，寫自己熟悉的事物和經(jīng)歷，讓他們有話可說，有話想寫。

一天，美術(shù)老師臨時外出，和我調(diào)了課。學(xué)生見到我走進教室，面露失望，我想這節(jié)課如果學(xué)習(xí)課文，聽課效率一定不高，既然大家都準備了美術(shù)工具，我就利用起來吧。想到明天就是三八婦女節(jié)了，我給學(xué)生美人發(fā)了一個紙盤，讓大家就在紙盤上作畫或?qū)懽郑鳛榻o媽媽的禮物。這天的一句話大家都能流暢地寫完一句話。

“語文的外延與生活的外延是相等的”，作為語文教師，要將寫話與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，營造寫話的氛圍，讓學(xué)生體驗生活之豐富，發(fā)現(xiàn)生活之樂趣，使學(xué)生擁有取之不盡的“ 源頭活水”。

我很喜歡花花草草，正好教室有生態(tài)角，每位學(xué)生都從家里帶來的盆栽。我給大家布置了任務(wù)，了解自己的植物，照顧好它，觀察它的變化。冬天我?guī)盹L信子球，于是有學(xué)生寫道：“今天，老師把風信子球放在教室里，它像洋蔥一樣。”慢慢地，風信子長出了白色的根須，大家感覺非常神奇。一個寒假過來，大家發(fā)現(xiàn)風信子已經(jīng)長出綠葉，經(jīng)我提醒，還發(fā)現(xiàn)了躲在綠葉懷抱里的花苞。后來風信子開花、凋謝，這四個月里，學(xué)生們親眼見證了生命的生長、綻放與凋謝，也有了很多寫話的素材。這節(jié)寫話指導(dǎo)課在不知不覺中進行著，有意思極了！

生活是才是寫話學(xué)習(xí)最好的老師，在現(xiàn)實生活中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。低年級的學(xué)生思維以具體形象思維為主，他們的所想比較直接，與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，老師完全可以將學(xué)生帶到真實的生活中進行寫話教學(xué)。教師可以讓學(xué)生做一個游戲，然后將游戲的經(jīng)過或感受寫清楚；也可以讓學(xué)生觀察一個植物、動物或物品，描寫它的樣子。不對字數(shù)和遣詞造句做過多的要求，只要求學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊馑急磉_清楚，我手寫我口，我口說我心，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

三、延伸想象，體會寫話樂趣。

低年級的學(xué)生是富于想象的。魯迅先生曾說：“孩子們是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛入高空，他想潛入蟻穴。”想象，能打開學(xué)生的寫話思路。

低年級的學(xué)生最愛讀繪本，簡單的圖片到他們那里就能編出奇妙的故事。一些課文在他們的想象里變得更加有趣，比如學(xué)了《雨點》一課，我問學(xué)生們雨點還會落在什么地方做一些有趣的事情，有個學(xué)生說：“雨點落到森林里，在和小草玩捉迷藏。”還有人說：“雨點落在草原上，在和駿馬賽跑。”遠比我預(yù)設(shè)的答案精彩。想象豐富是他們的優(yōu)勢，所以教師在寫話指導(dǎo)時不要限制過多，鼓勵讓學(xué)生在自由想象中激發(fā)表達的欲望。

一兩句的續(xù)寫，就能給學(xué)生一個自由想象的空間，一切就變得生動有趣起來，學(xué)生們也會成就感油然而生。幾幅靜止的圖片，利用想象，能讓圖片動起來。豐富的想象為寫話插上了翅膀，讓寫話不再索然無味。

總之，寫話教學(xué)要從教材入手，培養(yǎng)觀察能力，更需要聯(lián)系生活，讓低年級的學(xué)生有話可寫，想象為寫話增添活力，也更適切學(xué)生的思維特點。打好根基，這座兒童寫話的彩虹橋會就更加牢固，寫話于低年級學(xué)生而言不再是難題。