小學德育教育中師愛的運用研究

霍娟

摘要：在小學教學工作中，德育教育可以提高小學生思想認識，為小學生獨立思維模式的完善打下基礎。在社會主義多元化發展的現狀，社會居民的思想意識不斷變化，社會環境的不斷變革也為小學德育教育提出了極大的挑戰，因此本文以師愛在小學德育教育中的應用為入手點，為小學德育教育工作質量的提升提出了一些建議。

關鍵詞：小學；德育教育；師愛

前言：

在進行德育教育工作中，教學人員應提高對學生的信任感，理解學生所犯錯誤根源，以寬容為主的師愛雖然無法像直接懲罰產生明顯的效果，但是其可以通過長期的正確引導教育，為學生健康思維的形成打下基礎。因此在小學德育教育工作中，師愛教學模式的有效運用對小學德育教學工作的全面開展非常重要。

一、平等教育

新課程標準對以學生為主的教學模式進行了要求，而在課堂教學過程中，教學人員只有充分尊重、信任、愛護學生，才可以保證課堂教學質量的不斷上升。在現階段的中國課堂教學中，站著的是教師，坐著的是學生，而在精神上站著的是學生，坐著的是教師。自古以來我國課堂教學中教師一直在課堂中占據著主導地位，這種教育體制的影響下導致教學人員過分忽視學生的獨立人格，甚至為了完成教學目標，占用學生的休息時間進行教學工作，肆意壓制學生的獨立思考、想象能力的提升。為了有效解決上述問題，德育工作人員應順利以學生為本的平等教育教學觀念，結合時代的發展，將“學會生存、學會關心”作為自身教學工作重點，真正了解學生，以熱情、關心的態度對學生思想狀態、學習狀態、生活狀態進行詳細了解，緩解師生沖突，為德育教學工作的良好開展營造一個良好的氛圍。德育教育不僅僅是簡單的社會生活理念的教育，而是對學生思想認識的正確指引，如善心、愛心、同情心、良心等。只有教學人員在日常教育工作中以平等、尊重的態度進行教學工作，將學生看做一個獨立的人格，以鼓舞代替批評，才可以保證德育教育效果。

二、因材施教

在小學課堂教學中，經常出現這樣一種狀況：教師要求學生進行一定的任務，一些學生會嚴格聽從教學人員的要求進行學習、工作，且達到良好的效果。而部分學生卻無法接受，甚至頂撞、反抗。針對以上問題，大多數人認為上述事件出現的主要原因是教師的威信力大小，從而一味根據自身的原因進行教學管理強化，殊不知在教學課堂中，每個學生性格的差別需要采取不同的教學管理措施。“因材施教”是小學德育教學工作順利進行的保障，也是師愛教學模式的突出特點。對待問題學生，教學人員一味的批評懲罰、冷落放任，這種教育管理措施反而會推動這種問題不斷惡化，最終對整體教學工作造成不利的影響[1]。在“因材施教”師愛教學模式下，教學人員應充分認識到所教育對象的欠缺，樹立正確的教育管理觀念，即教育工作不是一味的嚴厲批評，而是為學生錯誤的改正提供有效的幫助。問題學生的師愛教育是德育教學工作的核心，只有以愛心不斷感化問題學生，結合適當的鼓勵教育措施，才可以推動問題學生正確認識自身優點，提高自信，不斷進步。在小學課堂教學中，班級中經常會出現一些學習成績差且打架頻繁的學生，針對這種學生，德育教學工作者應適當降低教育標準，以樹立問題學生自信為主旨，如在日常教學中鼓勵其回答一些簡單的問題，并在其回答正確之后給予適當的鼓勵，同時根據問題學生的實際情況，發揚問題學生的優點，如文化知識學習能力不足的學生，體育方面會比較優異，這種情況下教師可組織體育競賽，增加問題學生獲得榮譽的機會，在充分發揮問題學生特長的同時，也可以促使其逐漸改正不良言行。

三、寬嚴并濟

小學德育教學中寬容、嚴格兩者是對立且統一存在的，在日常教學過程中，寬容、嚴格兩者教學管理方式的有效轉化，可以促使小學德育教育得到良好的效果。由于小學生自身思維認識還不夠完善，因此在教育工作進行中，小學德育教學人員應以寬容的教學理念客觀看待小學生在教學工作中體現的問題。小學生在教學學習中經常會出現各種措施，如上課不認真思考、擾亂課堂紀律等，針對這種情況，一味的批評懲罰是不可行的，體罰、請家長等措施會進一步推動錯誤擴大，而如何正確引導學生認識到自身的措施也成為德育教師的重要工作[2]。如在小學德育教學過程中，經常出現一些學習成績差、行為習慣差的學習小組，而單一的批評教育并不能產生良好的效果，反而促使其產生逆反心理，甚至以頂撞教師為炫耀的資本，促使相關學生犯錯誤的頻率不斷提升。針對這種情況，德育教學人員可以在日常教學工作中加大對這些學生的關注力度，理解相關學生這些行為的出現緣由，如為了贏取其他學生的尊重、關注等，因此在對這些同學教育教學工作中，可以尊重平等的心態與他們進行溝通交流，逐步指導他們正確的言行舉止，運用以寬容為主的師愛教學模式促使相關學生正確認識自身行為錯誤，提高課堂教學效率。

總結：

教學人員主動、長期、真摯的對學生的愛護，是師愛的主要體現。師愛是教學人員職業道德的主要內容之一，特別的小學德育教師，只有保證自身高尚的思想情感，才可以保證德育教育工作達到良好的效果。在小學德育教學工作中，教學人員應注意采用因材施教、平等尊重、寬嚴并濟的師愛教育方式，為教育工作效率的提升提供保障，推動學生思想、學習同步健康發展。

參考文獻：

[1]劉歡榮. 師愛——德育教育中的靈魂[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2015（5）：82-82.

[2]周育英. 在教學中用師愛伴孩子成長[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（21）：217-217.