建構信息技術的分層教學

金鵬

摘要：素質教育下，發揮學生主體地位是當前教育中所需要貫徹的理念。傳統以教師為主體，根據教師的性格制定教學方式的模式已經不適合當下的教育。將分層教學運用到課堂教學中，將學生劃分成不同的層次，針對不同層次的學生采取不同的教學方式，幫助學生樹立學習信心。本文通過將學生劃分成優等生、中等生、差等生，并針對這三種層次的學生將備課、教學過程、作業、評價進行分層，從而滿足不同層次學生的需求。說明了在教育中，學生才是主體，教育應面向全體學生，讓每一位學生在教學中都能夠得到發展。

關鍵詞：信息技術；分層教學；因材施教

一、前言

在提倡素質教育的今天，提高課堂教學的效果受到了人們的高度關注。在信息技術教學中運用分層教學，將學生按照學習狀況劃分成不同層次，根據不同層次學生的特點采取針對性的教學方式，讓每一位學生在課堂教學中都能有所收獲，從而促進學生均衡發展。

二、分層教學的概念

分層教學主要是多學生進行分層，按照學生的學習能力將學生分成優等生、中等生和差等生三類。分層教學主要倡導的是滿足所有學生的需求，在教學大綱的要求，對不同的學生采取不同的教學方式，將因材施教真正落實到教育中。分層教學貫徹以人為本的理念，發揮學生主體地位，對于不同層次的學生提供不同層次的輔導、設置不同層次的教學目標以及進行不同層次的評價，使得這三類學生都能在各自相適應的區域內得到充足的發展，讓全班同學均衡發展。

三、建構信息技術分層教學的措施

（一）根據不同層次的學生進行備課

由于學生之間存在差異，所以教師在備課時需要針對不同層次的學生進行分層備課。如何將教學目標分解、如何把教學內容合理劃分、如何有針對性地進行課后復習等等，都是目前教師所需要考慮的問題。

1.教學目標分層

教師教學和學生學習共同的目標就是完成教學目標。教師針對不同層次的學生制定不同的教學目標，對于優等生，教師為其制定發展目標，即在掌握所需要學習的內容的基礎上，對知識面進一步拓展，并對自身的知識運用能力和交流溝通能力進行培養；對于中等生，教師為其制定中期目標，即在理解所需要學習的內容的同時，注重對所學知識的綜合運用；對于差等生，教師為其制定基礎目標，即完成教學內容。通過將教學目標分層，讓每一位學生都得到了發展。

2.教材處理分層

分層教學的目的在于促進全班同學均衡發展，以學生為主體，在學生現有的知識水平上，對學生的潛力進行挖掘。要促進學生充分發展，就需要教師對教材進行適當處理，沒有合適的教材內容為教師提供分層處理，這樣的教材是不合格的。所以教師在教學過程中，不能一味照本宣科，而是需要打破教材的束縛，大膽的針對學生的學習情況對教材進行增加、刪減，使得其更能促進分層教學的實施。

（二）對教學過程進行分層，體現因材施教的理念

在進行課堂教學的過程中，對不同層次的學生掌握信息技術的要求要基本想要。但是在教學過程中，可以按照先達到差等生目標，再到中等生目標，最后到優等生的目標的順序進行，層層遞進。

1.任務驅動

教師根據當前的教學目標為學生們設計教學任務，所制定的任務一定要具有層次性，對學生進行一步步引導。由于差等生的學習能力較低，所以對于差等生的要求相對較低，所制定的任務也是比較簡單的。以差等生的教學任務為起點，首先樹立學生學習信息技術的信心，激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中來，在教學活動中培養自己的創造力和思維想象力。

2.分層輔導

針對不同層次的學生需要開展不同層次的輔導，對于優等生可以適當采取“放”的措施，讓學生們自由發揮，在自我探索的過程中擴展自己的知識面；對于中等生和差等生都可以采取“扶”的措施，將輔導的重心放在這類學生身上，幫助他們學習信息技術的相關知識。在輔導過程中，教師要做到“放”和“扶”相結合，這樣在輔導過程中能幫助到每一位學生。

（三）作業分層，布置不同層次的課后作業

教師在布置作業的時候，可以針對不同層次的學習布置不同層次的作業。對于優等生教師可以布置一些拓展性的作業，讓優等生學習更深層次的信息技術操作；對于中等生教師可以布置一些綜合性的作業，讓中等生綜合利用課堂中所學習到的內容去完成作業；對于差等生教師主要以鞏固其基礎為主，布置一些當天所學內容就可以解答的題目。對于大家都存在的問題，教師可以利用網絡教師將這些操作展示在熒屏上，幫助學生理解知識。

（四）針對不同層次的學生采取不同的評價標準

教師對學生的評價是學生在完成其學習任務后，對學生的學習情況、完成任務度等各方面作出客觀性的評價。教師可以采取教師評價和同學互評的方式，讓學生能夠清楚地了解到自身所存在的優缺點，從而有針對性地進行改正。對于不同層次的學生教師所采用的評價標準是一樣的，為了體現公平公正，教師需要根據學生多方面的表現進行綜合評價，如上課積極性、學習能力、作業完成度、遵守紀律等，而不只單單一個方面。

四、小結

總之，在信息技術教學中采用分層教學，能夠針對不同層次的學生采取不同的教學方式，充分調動每一位學生的學習積極性，讓學生能夠積極主動參與到教學活動中來。分層教學滿足了不同學生的不同需求，貫徹以人為本的理念，真正做到因材施教。讓不同層次的學生在其合適的“學習區域”內進行學習，讓每一位學生都能夠得到發展。

參考文獻：

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