關于學前兒童線描畫教育的文獻綜述

摘 要：線描畫主要是指用單線單色進行創作的一種繪畫方式，雖然線條簡單、顏色單一，卻也能描繪出不同物體中所包含的情感態度。目前，線描畫在兒童美術教育中所占據的比重不斷增加，越來越多的人對兒童線描畫提出了自己的看法。本文主要對學前美術教育中的兒童線描畫畫領域的貢獻者的觀點進行了總結和歸納，并根據邏輯對所有內容進行了梳理，希望可以通過這樣的方式幫助更多的人理解學前兒童線描畫教育的實質。

關鍵詞：線描畫；美術；兒童；教育

學前教育是人類學習生活的起點，而美術課程則是兒童學前教育中的重要組成部分。兒童線描畫是指使用單線單色去進行繪畫創作的一種繪畫方式。線描畫是兒童美術教育中必不可少的教育內容，也是未來繪畫中的基礎能力，直接影響著兒童繪畫能力的提升。兒童美術教育和線描畫教育的問題一直是幼兒教育者關注的重點。本文主要嘗試通過對學前兒童線描畫領域的貢獻者的觀點進行了總結和歸納，并根據邏輯對所有內容進行了梳理，希望可以通過這樣的方式幫助更多的人理解學前兒童線描畫教育的實質。

一、 學前兒童線描畫教育的意義

（一） 以發展人格為基礎的兒童線描畫教育

國外對于這部分內容的研究主要集中在兒童美術教育的基礎上，通常都認為兒童美術教育的意義包括提升兒童創造能力、培養兒童人格幾個方面。美國美術教育學家羅恩菲爾和英國美術教育學家里德都在自己的研究中提到，美術教育中，以發展人格為基礎的美術教育更加強調美術這門學科在教育過程中給幼兒帶來的教育價值，也就是要通過對線描畫的學習促進幼兒心理的健康成長。

我國國內的教育學者在研究中除了對創造力和人格方面的影響之外，還提出了美術教對兒童智力方面的影響。以樓必生為代表教育學者認為，在美術活動的過程中，兒童需要將自己的抽象思維、邏輯思維以及想象能力調動起來，有助于他們智力方面的發展。

（二） 以學科教育為基礎的兒童線描畫教育

教育學家艾斯納提出，以學科教育為基礎的兒童線描畫教育主要價值是通過學習，提升兒童美術經驗，打好美術基礎。與其基本觀點一致的格里同時還認為，在美術教育中，要以美術學科的基本內容作為教學的重點，通過基礎積累的方式提升兒童美術水平。在國內的研究中，吳群英在《幼兒線描畫趣味教學探索》中提出，線描畫的學習能夠有效激發兒童對于美術學習的興趣，為他們在今后的學習奠定興趣基礎。

二、 學前兒童線描畫教育的實踐研究

（一） 傳統以培養線描畫技能為主的教育方式

1. 國外的教學方式

在傳統美術教育中，線描畫的學習主要以模仿為主。古希臘時期兒童在美術方面的學習就是通過模仿教師的字母輪廓，這就是兒童線描畫的雛形。20世紀早期，英國的一名美術教師史密斯提出，兒童線條畫在某種意義上與書法的學習相同，都要從線條練習開始，循序漸進。德國在美術教育上的觀念與英美兩國相似，他們的教育方式也基本相同，都是由教師先為學生進行繪畫的示范，然后再由兒童自己通過模仿進行練習。還有一些以日本為代表的國家他們的傳統教學在線描畫的教育上存在很大的局限性，過于注重美術教育的實用性，學習線描畫的主要目的是讓兒童能夠利用線描畫學會標準的圖形。

2. 我國傳統教學方式

我國線描畫的教學方式受我國傳統教育模式的影響很大，以上世紀70年代的教育方式為代表的兒童線描畫教育主要以臨摹為主，嚴重影響了兒童創造性的培養。另外，我國傳統線描畫教學也帶有功利性目的，忽略了兒童的學習過程，將重點放在了最終的學習成果上。傳統線描畫的教學過程基本為教師展示圖畫-講解-示范繪畫-學生模仿，嚴重限制了兒童的創造意識和想象能力，不利于他們的思維拓展。

（二） 以培養兒童創造性思維的線描畫教育方式

1. 國外的教學方法

國外以培養兒童創新思維的線描畫教學理念出現要早于我國國內兒童美術教育界。最早提出這一觀點的是教育家杜威，他結合進步主義的教學觀念，提出進行包括線描畫在內的美術課程教育時應該讓兒童去做自己喜歡的事情，并通過這種方式為他們未來的美術學習提供有效的經驗。以德國柯思修泰納為代表的學者認為教師要在教學中為學生提供優美的環境，杜絕傳統教學中的臨摹。同時他們也提出，線描畫是兒童美術的重要組成部分，屬于一門藝術學科，在教學中不應該被某種教學模式所限制。在線描畫的教育中，教師不能過多地干涉兒童的想法，要讓他們根據自己的想法進行繪畫，而不是在教學的開始就讓他們牢記圖形的畫法。

2. 我國的教學方法

目前在我國兒童線描畫教學中主要包含了兩個方面，一方面是通過線描畫對兒童進行情感方面的教育，另一方面主要是通過線描畫對兒童進行個性方面的教育。在情感方面的教育中，孔起英認為在兒童線描畫教育中要重視學生的情感教育，讓他們能夠通過繪畫不斷積累自己的審美經驗。同時她還提出，在兒童線描畫的教學中，技能和創造性兩者之間并不存在矛盾，技能水平的提升是創造性發展的基礎，只要運用合適的教學方式必然可以保證兒童在提升線描畫技能的同時提高自己的創造性。劉愛平認為，兒童在線描畫方面本身就擁有很強的創造性，教師在教學中的主要任務是喚醒兒童創造的潛能。劉瀟湘提出，我國學前教育中的兒童線描畫教育應該結合他們的心理特征，不以教學為目的，而是要在教學過程中體現出游戲性和隨意性，讓他們能夠在輕松愉快地學習氛圍中感受到線描畫中所包含的魅力。在兒童個性的培養方面，劉志紅、高陽等人認為，在進行兒童線描畫教學中要充分了解兒童實際的個性特征，針對他們的性格特點使用引導的方式為線描畫的學習提供條件，同時也要在教學過程中盡可能地營造出一個適合兒童個性發展的學習環境。

三、 總結

我們不能完全依賴這些文獻所給出的結論，教師在進行線描畫教育時要根據教學中的實際情況通過不斷嘗試找出最有效的教學方式，讓兒童能夠在線描畫學習過程中健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

莊晨曦，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業園區勝浦街道金光幼兒園。