聚焦核心素養(yǎng)，品味“前沿課堂”

傅美玲

摘要：英語(yǔ)作為學(xué)生與世界溝通的橋梁，一直隨著時(shí)代進(jìn)步處在不斷發(fā)展變化中，因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不再將學(xué)生局限于英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的背誦上，而是放在努力拓寬學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，端正學(xué)生的情感態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生良好的跨文化交際能力等核心素養(yǎng)方面，帶動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

“前沿課堂”是立足于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力舉辦的，重點(diǎn)放在擁有核心地位的閱讀與寫(xiě)作上，多方位、多層次、多角度引領(lǐng)眾多初中英語(yǔ)教師思考探究英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新方向、新動(dòng)力、新舞臺(tái)。這就要求教師在講授時(shí)，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。接下來(lái)，本文就如何運(yùn)用有效教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)展開(kāi)探究，以期帶來(lái)一場(chǎng)不一樣的“前沿課堂”。

一、小組合作——鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，單純地背誦記憶并不能使學(xué)生獲得英語(yǔ)交流的捷徑，只有與其他學(xué)生一起說(shuō)、一起交流，才能獲得更好地效果。但是，有的教師在學(xué)生用英語(yǔ)交流時(shí)，沒(méi)有注入較多關(guān)注，讓學(xué)生僅為交流而交流，沒(méi)有獲得相應(yīng)的效果，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，因此，教師要積極融入到學(xué)生的交流對(duì)話中，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生舉行一場(chǎng)小型民俗文化交流會(huì)，將學(xué)生分成6組，每組8人，每個(gè)組選取一個(gè)節(jié)日作為主題，并圍繞它展開(kāi)交流對(duì)話，2組選取的是Mother's Day，于是出現(xiàn)了以下對(duì)話：

A：LiMing， Mother's Day is coming ， do you have any good ideas？

B：Yes，of course.I have decided to send my mother a painting which is painted by myself.

A： And what is in your painting？

B：It is about my family……

這樣，學(xué)生通過(guò)討論在母親節(jié)送什么禮物，不僅對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法有了更清楚的認(rèn)識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)表達(dá)自己的感恩之心，加強(qiáng)了用英語(yǔ)交流的信心與能力。

二、寫(xiě)作訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)日常生活、科技發(fā)展、政治要聞、民俗文化等問(wèn)題的分析討論與總結(jié)闡述，學(xué)生在寫(xiě)作中可能會(huì)存在語(yǔ)法運(yùn)用不當(dāng)、表述不清晰等問(wèn)題，這就需要教師在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在英語(yǔ)的角度思考問(wèn)題，用英文對(duì)事件、論點(diǎn)等進(jìn)行分析與描述，擺脫長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文寫(xiě)作形成的慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生減少在寫(xiě)作中出現(xiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤，寫(xiě)出內(nèi)容完整、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言得體、篇幅連貫的優(yōu)秀英語(yǔ)作文。

例如，教師可以圍繞如今的生活熱點(diǎn)“共享單車(chē)”這一話題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，談?wù)剬?duì)共享單車(chē)的看法及建議。其中一位學(xué)生寫(xiě)到：Bicycle-sharing has many advantages ， it is convenient for your life， it is cheaper than other ways of transport， such as subway， bus and taxi ，for the cost of a bike is much smaller， it is a good way of taking exercise ……從語(yǔ)文寫(xiě)作角度來(lái)看，語(yǔ)句是通順連貫的，但是放到英語(yǔ)作文中，則因缺乏連接詞致使句子間邏輯性不強(qiáng)。教師為學(xué)生指出后，學(xué)生很快進(jìn)行了修改，句子也變得通順很多。這樣，教師通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，逐步建立了學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

三、閱讀拓展——提高學(xué)生文化修養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生了解知識(shí)、歷史、科技、文化、教育等的重要輔助手段，使學(xué)生不斷豐富著自己的人生世界，了解什么是用餐禮儀、什么是戰(zhàn)亂貧困……這就需要教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生客觀提煉文章的主要信息，找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，摸清文章的表達(dá)情感，從而汲取出益于自己發(fā)展的精華，充實(shí)自己的英語(yǔ)世界，提高自己的文化修養(yǎng)。

例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一期“科技改變生活”的主題閱讀，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)閱讀資料，結(jié)合具體實(shí)例展示科技如何改變了人們生活。學(xué)生在課下進(jìn)行網(wǎng)上查閱，篩選出相關(guān)的科技文章，提煉出文中的主要實(shí)例進(jìn)行記錄與簡(jiǎn)要描述，并與其他學(xué)生討論交流，共同分享了科技是如何改變生活的。這樣，教師通過(guò)開(kāi)展閱讀拓展活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)手參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總而言之，品味“前沿課堂”，發(fā)展核心素養(yǎng)，離不開(kāi)英語(yǔ)教師對(duì)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)策略的應(yīng)用。教師要將學(xué)生擺在課堂的主體位置上，從學(xué)生的日常交流、寫(xiě)作訓(xùn)練、文章閱讀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力、英語(yǔ)思維能力與文化修養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的進(jìn)步空間。

參考文獻(xiàn)：

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