鄉村小學口語交際教學技巧

滕飛

摘要：生活中處處都有交流，其實交流就是一種口語交際。在這里，對口語交際有一個詳細的解釋，口語交際就是雙方之間情感的表達，口語交際往往是為了達到一種目的或者是適應特定的環境的人的活動，是人和人的情感互動。語文課標就對學生口語交際能力有一定的要求，要求學生在不同的情境中學會表達和交流。口語交際是公民最基本的溝通能力，只有通過口語交際才能促進自身的發展和社會的發展，增進人與人之間的感情，促進社會的和諧發展。課程改革已經把口語交際列入了語文教學大綱中，要著重培養學生的交際能力，可見口語交際的重要性。

關鍵詞：口語交際、培養學生、應對方法

前言

雖然我國的政策非常重視口語交際，但是課本上的口語交際知識還是被中小學老師給忽略了。目前教育還處在應試教育階段，大多地區的老師更加注重升學率，注重學生的考試成績，而忽略了學生的全方面發展。這種情況就導致很多學生走出自己的家鄉之后不會交際，不善于和同學溝通交流，從而導致同學間的關系緊張，影響學習。這樣是不利于學生的發展的，所以應該重視口語交際，發揮其價值。

一、提高對口語交際的關注，以人為本

1、把素質教育作為教學的主要任務

教師對學生的影響是潛移默化的，教師是伴隨學生成長的主要力量。受傳統教學的影響，許多教師認為學生就應該提高分數，注重試卷成績，而忽視了學生素質的提高。要想實現學生的全面發展，就應該組織教師進行教學培訓，改變教學觀念和教學方法，轉變傳統的應試教育觀念，接受新觀念。教室應該堅持以學生為本，促進學生的全面發展。在課堂上著重培養學生的應用能力和自身素質，而不只是簡單的會考試。

2、分析學生的差異，采取個性化教學方式

尤其是我國的農村偏遠地區，經濟發展比較落后，教學質量較低，導致了學生的視野比較狹隘。而且農村偏遠地區的孩子們大都是用家鄉話進行交流，很少有普通話講得好的，更別說是外語了。這就造成了孩子上了大學，離開了家長和外地人的溝通和交流出現障礙，影響了學生的自身發展。

農村偏遠地區的孩子經歷的少，展現的機會也極少，很多孩子會比較內向，不愿意對別人表達自己的想法和見解。還有很多同學不愿意跟老師交流，甚至是躲著老師，他們害怕老師，見到老師就會感到緊張。面對這種情況，教師應該著手處理。教師應該積極引導學生，關心和愛護學生，讓學生感到有安全感，得到學生的信任。還要幫助學生認識到口語交際的重要性，并且幫助學生提高交際能力。教師還可以和學生搞好關系，做學生的朋友，傾聽學生內心的想法，針對不同學生遇到的不同問題，幫助學生解決煩惱。教師還要鼓勵學生，夸獎學生，增強學生的自信心。

二、把有效的資源寫進教材中

新課標改革對中小學語文教材進行了修改，不再只有以前的考試所必須的知識，還有提高學生能力的知識，對口語交際方面的內容整理進了課本。但是還是有一些現實的阻礙因素，那就是農村偏遠地區經濟欠發達，教學設施落后，很多提高學生素質的任務學生沒有辦法完成。新教材對“口語交際”的知識內容、能力培養等進行了科學、系統的編排，但是其中一些話題也存在城市化、成人化的不足。例如第七冊《筆的演變》，需要學生查閱資料，了解最初的筆是什么樣的，又是怎樣一步一步演變來的。這一要求對農村小學生來說很難完成，因為他們沒有資料可查，也沒有途徑得到資料。此環節只能由教師用多種方式展示給他們。教師可把重點放在下一個環節，就是讓學生觀察我們使用的筆，想想它有什么優點和不足，應該怎樣改進才好。這樣學生就有興趣，而且可以展開想象的翅膀。

三、創設情境，激發交際

1、巧用圖畫，顯現情境

圖畫是鼓勵學生說話的“興趣劑”，是學生展開思維并進行口語交際的極好教具。例如在教第十冊口語交際課《介紹一種動物》時，我先讓學生觀察地方教材中的各種各樣的動物，當觀察到孔雀時，很多同學都很感興趣，于是我讓他們仔細觀察它的外貌體態，知道的同學還可以說一說它的生活習性，生存環境等。由此引發同學們的興趣，使整堂課生動活潑而有趣。

2、實物展示，現身說法

形象直觀的實物展示，不僅能很快吸引學生的注意力，而且易于學生觀察，容易把學生帶到情境中去，進而有利于他們進行由淺入深的口語表達。

四、穩扎穩打，歷練成才

比如有一位學生一開始很少開口講話，當上第五冊《有趣的動物世界》時，他說他喜歡的動物是蚯蚓，并當場學習蚯蚓是怎樣運動的，引來其他同學哄堂大笑，我訓斥了哄笑的同學，而對他大加鼓勵，從此他說話了，而且越說越好。

同時，口語交際能力培養的關鍵在于實踐、在于歷練。要通過各種積極有效的方式，讓學生在反復實踐和歷練中，學會傾聽、表達與交流，讓學生從“不會”到“會”，從“不善于”到“善于”。只要這樣堅持不懈地努力下去，農村小學的口語交際教學，一樣能取得令人滿意的成效。記得那次教學競賽，參賽教師在我們班上《黑洞》一課，學生反應敏捷，和老師配合默契。當組織者問學生對這堂課的感受時，他們說授課老師太小瞧我們了，她不敢把難的問題交給我們，也不敢讓我們把問題深化，可能她怕我們回答不出來吧！這讓組織者很吃驚，想不到農村的小學生竟會有如此見地。其實，正如《賣油翁》一文所言：“無他，惟手熟爾”。

結束語

口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊藏豐富。作為一名農村小學語文教師，在當今課改和素質教育的大背景下，對口語交際課予以足夠的重視并進行認真的研討是非常必要的。同時，此項能力訓練的重要性、艱巨性和長效性，我們應將其貫穿于整個語文教學，滲透到學生的課內課外。我們應當相信，經過“潤物細無聲”和“細水長流”的口語交際訓練，農村的孩子也將能說會道，能言善辯，具備有如“滔滔江水”般的口語交際能力，適應瞬息萬變的時代需要。

參考文獻：

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