淺談項目教學法在中職語文教學中的運用

摘要：在中職教育教學過程中語文教學屬于較為重要的組成部分，傳統(tǒng)中職語文教學過程中學生們的學習自主能力及積極性較低，傳統(tǒng)枯燥及單一的教學模式一定程度上降低了學生們的學習興趣，無法從根本上促進學生們綜合素質(zhì)的提高。隨著教學體制及教學理念的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)階段的項目教學法應用越來越廣泛。為了分析項目教學法在中職語文教學過程中的運用措施，筆者針對項目教學法在中職語文教學過程中的實施意義進行了分析。

關鍵詞：項目教學法；中職；語文教學；運用

項目教學法主要是指結(jié)合教學內(nèi)容根據(jù)不同的版塊進行組合及細化，使得教學內(nèi)容變成多個不同的版塊的項目，在項目教學法教學過程中需要學生們仔細對教學內(nèi)容進行觀察及分析，將原有教學內(nèi)容分散及組合，形成新的學習項目。項目教學法改變了傳統(tǒng)教學過程中枯燥單一及固定的教學模式，是現(xiàn)階段中職語文教學過程中較為有效的創(chuàng)新教學方式之一，促進學生們語文學習水平及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展。

1. 項目教學法在中職語文教學過程中的實施意義

在中職語文教學過程中實施項目教學法展開教學能一定程度上提高學生們的自主學習能力，項目教學法教學過程中要求學生們針對自己所學的語文知識進行相應的應用，通過學生們自主的努力完成項目學習。項目教學法能顯著激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的口語表達能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)造能力，幫助學生們更好的進行學習。項目教學法還能一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式，促進了學生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進了素質(zhì)教育步伐的前進，在教學過程中更為重視理論與實踐相結(jié)合的教學，教學過程中實現(xiàn)了情感、實踐及知識等多方面的教學，利于學生合作意識、自主探究能力及解決問題能力的培養(yǎng)及發(fā)展，提高學生們的理解能力及感悟能力，促進學生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及語文教學水平的提高。

2. 項目教學法在中職語文教學過程中的運用措施

2.1 根據(jù)實際的教學內(nèi)容創(chuàng)設具有特色及代表的項目課程

在中職語文教學過程中實施項目教學法的主要內(nèi)容為項目，語文教學作為一種語言的應用工具，要求學生們具備相應的表達能力及寫作能力，加上語文文本內(nèi)容具有豐富多彩及風格多變的特點，設置項目教學法的過程中應緊緊圍繞教學內(nèi)容突出項目對應的教學特點，教師在制定項目的過程中應全面掌握及把握課程教學內(nèi)容[1]，在項目建設初期引導學生們參與進項目的討論及探究過程中來，結(jié)合學生們的學習需求及意見指導學生們對項目進行整體的規(guī)劃及安排，提高學生們的參與積極性及自主學習意識的強化，促進學生們思維能力、合作意識及探究能力的培養(yǎng)及發(fā)展。

2.2 把握全班學生基本情況，科學合理的實施分組教學

在中職語文教學過程中應用項目教學法具有結(jié)構(gòu)龐大的特點，教學過程中通過單個的學生是無法完成整體項目對應的任務的，教師在項目教學過程中應引導學生們通過小組合作學習的學習方式引導學生們更好的在團隊合作及探究過程中開展及完成項目任務。這就要求教師在教學過程中應增加與學生們之間的溝通互動，通過了解學生們的綜合情況熟悉學生們對于項目教學的想法，引導學生們在項目教學法實施的過程中更加迅速及準確的找到與自己想法一致或類似的群體，促進學生們加入小組合作項目學習之后能夠更有效率的完成項目任務，在項目教學過程中應根據(jù)項目任務的實際完成情況適當?shù)膶Ψ纸M進行對應的調(diào)整及優(yōu)化，促進項目教學法的順利實施，促進學生們團隊合作能力、自主探究能力、解決問題能力的發(fā)展[2]。

2.3 在項目教學過程中重視互動及交流，提高學生們的綜合素質(zhì)

在中職語文項目教學過程中教師應根據(jù)學生們的分組情況合理對學生們的座位進行安排，為學生與學生之間的互動交流提供便利的條件，為學生們創(chuàng)設能夠促進問題探究及解決的場所及資料。在項目教學法教學過程中教師應引導學生們重視與組內(nèi)成員與教師之間的溝通互動，良好的溝通是促進問題解決的有效因素[3]。此外，教師還應為學生們提供平等互動交流的信息技術平臺，在項目教學過程中圍繞學生共同探究及關注的項目任務及問題，在探究及討論之后形成初步的認識，根據(jù)產(chǎn)生的新問題不斷引導學生們往不同的角度及思路方面進行探究及思考，讓學生們在項目教學法教學過程中找到自主學習的樂趣，感受語文教學過程中項目教學法實施的意義，促進學生與學生、學生與教師及學生與項目任務之間的互動及融合，提高學生們的綜合素質(zhì)及語文學習水平。

3.結(jié)語

在中職語文教學過程中實施項目教學法具有一定的教學意義，教師應結(jié)合實際的教學內(nèi)容、教學目標及學生們的學習需求通過實施根據(jù)實際的教學內(nèi)容創(chuàng)設具有特色及代表的項目課程、把握全班學生基本情況，科學合理的實施分組教學及在項目教學過程中重視互動及交流，提高學生們的綜合素質(zhì)等教學措施提高中職語文教學質(zhì)量，促進學生們在項目教學過程中培養(yǎng)及形成科學的思維能力、探究能力、團隊合作能力及自主學習能力。

參考文獻：

[1]薛會玲.淺談項目教學法在中職語文教學中的應用[J].新校園旬刊，2014，12（9）：96-96.

[2]李青.項目教學法在中職語文教學中的應用[J].廣東教育：職教版，2014，23（12）：64-65.

[3]麻蔭榮.淺談項目教學法在中職語文教學中的運用——以我校語文教學為例[J].新課程（下），2016，23（2）：140-141.

作者簡介：

雷蕾，性別：女，湖北武漢市人1982年1月—，學歷：大學本科，單位：湖北體育職業(yè)學院，職稱：講師，研究方向：語文。