基于化學核心素養(yǎng)初中作業(yè)布置的實踐分析

賀小麗

摘要：發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)是發(fā)揮化學課程育人功能的重要內(nèi)容。本文闡述了初中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、初中生化學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，重點從作業(yè)角度分析了如何提升學生化學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 作業(yè) 實踐

學科核心素養(yǎng)是學科的靈魂[1]。初中化學是化學學習的啟蒙階段，是培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)的重要階段，對高中化學學科的學習會產(chǎn)生重要的影響。

一、初中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學科素養(yǎng)的基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)，化學學科素養(yǎng)要在發(fā)揮化學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生適應(yīng)當下的生活以及終身發(fā)展的需要。通過以化學知識為載體的學習，深層次挖掘事實、原理和概念中的科學探究、社會責任等內(nèi)容，從而建立從化學的視角、方法看待問題并解決相關(guān)問題的思維方法和能力。核心素養(yǎng)在傳承“三維目標”的基礎(chǔ)上，更對三維目標進行了升華，更加強調(diào)學生發(fā)展目標的“融為一體的整體表現(xiàn)”[2]。

高中化學學科的核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，高中化學學科培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知”、“實驗探究與創(chuàng)新意識”、“科學態(tài)度與社會責任”5個維度。考慮到初高中化學教材內(nèi)容設(shè)置的差異性，學生思維發(fā)展的階段性，通過文獻調(diào)查及經(jīng)驗總結(jié)，初中化學可采用易于理解和操作的化學核心素養(yǎng)主要有以下三個維度：知識維度、能力維度及價值觀維度。知識維度包括基本化學語言、微觀概念、常見物質(zhì)知識、物質(zhì)守恒變化；能力維度包括處理信息能力、化學學習能力、實驗探究能力；價值觀維度包括科學態(tài)度、綠色化思想。

二、初中生化學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過對某校548名學生的調(diào)查問卷，對近20名家長和教師的訪談，比較全面了解初中學生化學學科素養(yǎng)的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果如下：

1.在調(diào)查中，涉及到基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，學生回答的正確率非常高，盡管部分學生有遺忘，但仍然可以看得出學生對于基礎(chǔ)知識的的掌握是非常扎實的，但生對于化學微粒觀的應(yīng)用和解釋具體問題的能力還有待提高。

2.學生的主要時間都在學校，獲取化學知識的渠道主要是教材和教輔及老師講解，獲取信息的渠道比較狹窄，對科技前沿的關(guān)注微乎其微，教師愿意對此做出嘗試，但大多認為與現(xiàn)在的評價體制相關(guān)性過差而選擇安于當下。

3.調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生學以致用的能力也不夠高。學生在生活情景中對具體知識的應(yīng)用，缺乏思考和分析，理論和實際有明顯的脫節(jié)。根據(jù)和老師訪談，主要原因是：一方面教師高估學生的理解應(yīng)用能力，在情境運用分析時鮮少提及；另一方面是雖然老師上課分析到位了，但被龐雜的知識沖淡了學生對該知識應(yīng)用的準確記憶和理解。

4.學習是一個終身過程，我們理想的教育是讓學生獲取“魚”兼得“漁”，但根據(jù)調(diào)查的實際情況，學生對于頭腦中的“魚”印象更深刻。對于一個問題的分析和解決大多僅限于“實驗探究題”。

5.科學態(tài)度對學生進一步學習化學知識、從事與化學相關(guān)的職業(yè)以及有效運用化學知識和方法方面，起了決定性的作用。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學生的意識和行動有明顯的脫節(jié)之處，如能意識到保護環(huán)境的重要性，但在低碳出行時、超市購買使用塑料袋時，仍更關(guān)注便捷，忽視個體行為的結(jié)果和影響。

三、作業(yè)對初中化學核心素養(yǎng)的重要意義

在大量的研究中，我們都可以看出學科核心素養(yǎng)要求學習方式、教學模式等均發(fā)生變革。而化學作業(yè)作為課堂教學效果的檢測環(huán)節(jié)、學生學習效果的體驗環(huán)節(jié)，是教師了解學生學習狀況的途徑和平臺，同時依據(jù)化學作業(yè)，教師還能及時調(diào)整教學內(nèi)容的難度和進度[3]，因此化學作業(yè)必須與時俱進。

四、基于化學核心素養(yǎng)初中作業(yè)布置的建議

因此，初中化學作業(yè)的編制要綜合考慮化學核心素養(yǎng)的的內(nèi)涵，在真實情境中完成作業(yè)，既應(yīng)用化學必備知識，又兼顧化學思想方法和核心觀念，充分利用和發(fā)揮好作業(yè)的導向性作用。

1.提高教師意識，讓教師在這個過程中能夠體驗到喜悅與自信，教師的堅定和堅持，是取得成果的最重要的保障，在這個過程中可能對教師的耐心、激情、愛心具有更高的要求。

2.作業(yè)量要適中，避免帶給學生過大壓力和負擔，造成學生焦慮、疲憊、厭學等不良情緒的產(chǎn)生。根據(jù)各科目的學習要求和學生課余時間，一般控制在30分鐘內(nèi)左右完成較為適宜。

3.作業(yè)的針對性一定要強，對于學生的學科素養(yǎng)的關(guān)注必須落在實處，明確題目設(shè)置與化學學科核心素養(yǎng)的關(guān)系。

4.布置分層作業(yè)，由易到難，由淺入深，從單一到綜合，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生能夠切實感受到“我努力點還可以更好”，讓不同水平的學生在成績上、學習興趣上、自我學習和反思能力以及探究能力、創(chuàng)新能力等，都得到提升。

5.化學作業(yè)的布置一定要具有多樣性，比如布置閱讀作業(yè)，如鉛筆的由來、不銹鋼的誕生、神奇的鋁合金、木炭-毒氣的克星、張青蓮、分析化學的“麥加”、笑氣、石油可以種出來嗎、殺死細菌的秘方等；又如實踐性作業(yè)，如參觀水廠、造紙廠等；還可以增加家庭型小實驗，如自制葉脈書簽、自制簡易凈水器等。

總之，基于化學學科核心素養(yǎng)的作業(yè)布置要不斷優(yōu)化，在動態(tài)和延伸中，讓課程提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]關(guān)晶.關(guān)鍵能為在英國職業(yè)教育中的演變[J].外國教育研究2003.

[2]劉國飛，張董，馮化核也素養(yǎng)研巧述評[J].教育導刊，2016，03：5-9.

[3]盧迪. 高中化學層次性習題的設(shè)計策略[D]. 哈爾濱師范大學. 2013.6.