當前小學語文綜合性學習實施現狀及策略研究

王雪晴

摘 要：隨著語文教學改革的不斷深化，小學語文教學承擔著素質培養的重要職能，教學方法不斷創新。綜合性學習作為一種高效的學習方式，可以大大提高學生的學習興趣和學習效率，提高教學效果。本文對綜合性學習在小學語文教學中的應用策略進行了分析研究。

關鍵詞：綜合性學習；小學語文；策略

引言

隨著語文教學改革的不斷深化，教學方法不斷創新，綜合性學習作為一種高效的學習方式，在語文教學中被廣泛應用。綜合性學習最注重的是發展學生的語文綜合素養，培養學習的責任感，提高學習興趣和學習效率。在小學語文教學中，教師要改變傳統的教學方式，創新教學方式和手段，培養學生的綜合性學習能力，提高學生對語文的學習興趣、學習能力和學習效果。

一、語文綜合性學習的重要作用

一是有助于學生學會思考。教師的職業是傳道授業解惑，學生的“惑”是學生進行綜合性學習的動力，使學生從生疑到解疑的循環往復的過程。教師的教學任務最主要的是要完成教學大綱和教學方案的實施，一堂課結束后，教師要了解學生對知識點的掌握程度，需要在教學中穿插提問和在最后環節設計教學反饋，清楚學生對課堂教學任務的掌握程度。當前綜合性學習要求學生通過積極的思考，能靈活運用語文知識，解決生活中的實際問題。學會了思考才能在觀察和分析后表達自己的思想和見解。

二是有助于學生學會學習。綜合性學習是學生對語文知識的綜合運用，對學生聽說讀寫能力的整體發展。學生掌握科學的學習方法和學習規律后，才能運用已有的經驗知識構建新的知識體系，靈活運用學過的舊知識去揭秘新知識，達到靈活和綜合運用語文知識的目的，從而在綜合性學習的活動中，通過有效的學習手段得到聽說讀寫能力的整體發展。

三是有助于學生思維能力的培養。“授人以魚不如授人以漁，”語文教學不僅要求學生掌握基礎知識和基本技能，更重要的是要使學生掌握如何學習知識的本領，傳授學生科學的學習方法，讓學生通過自己的思考、判斷、分析，在創新思維得到鍛煉的同時提高學習能力。學生是課堂的主人，需要教師不斷創新教學方法，引導學生積極思考問題，激發學習的積極性。綜合性學習能發揮“導讀、導聽、導思、導做”功能，及時發現難點，指導學生獲取知識，提高學生的創新思維能力。

四是有助于激發學生的探究欲望。綜合性學習關注的并不只是學生對書本知識的掌握，更多地關注學生內在修養的培養。小學生好奇心較強，有著強烈的探求未知的欲望。新課改要求要培養和鍛煉學自主學習和自主探究的能力，營造良好的課堂氛圍。語文教學中教師要為學生營造輕松的課堂環境，把學生作為學習的主人，根據教學內容，指導和幫助學生構建自己的具有創造思維的學習方式，培養學生探索答案的積極性，讓學生放松身心地進行學習和思考，使教師和學生在學習和交流時更為自由。

二、綜合性學習的應用策略

一是將綜合性學習充分應用到識字中。要根據學生的特點和學習能力，合理的培養學生的綜合性學習能力，使他們在綜合性學習中增加信心，提高思考能力和創新能力。在識字教學中，利用課前幾分鐘進行復習，對學過的字詞進行提問，教師要把課堂的一部分時間還給學生，讓學生當學習的主人，培養學生學習語文的積極性和主動性。

二是將綜合性學習應用到課文理解分析中。教師在課文講解中應用綜合性學習，讓學生進行討論，然后回答問題。因為學生認知水平和理解水平的不同，對語言文字的感悟能力有著很大區別。教學《草原》時，對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，教師采用分組作答形式，有的學生認為“這句詩道出了蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，不舍得馬上分別，相互傾訴惜別之情”，側重于蒙漢兩族情誼。有的同學認為“千里草原，芳草萋萋，讓人留戀不舍”，側重于草原的秀麗風和美景。教師要尊重學生對問題的多元化理解，尋找多元化的答案，培養學生的思考力，給予正確評價。

三是將綜合性學習運用到語文閱讀中。將綜合性學習運用到語文閱讀中，改變了傳統教學中的弊端，教師行使組織者的角色，通過綜合性學習，使學生能夠更加迅速地融入到文章感情之中。例如講解《草船借箭》時，教師根據學生的學習情況合理分配小組，讓學生進行分角色朗讀。教師進行實時指導，讓學生根據個人意愿自主選擇喜歡的角色進行扮演，根據重點語句，體會當時人物的心情，學生們個個興趣盎然、積極主動，扮演人物的語氣模擬得栩栩如生，課堂氣氛十分熱烈，取得了意想不到的教學效果。

四是將綜合性學習應用到寫作中。培養學生的寫作能力是語文教學的主要目標，教師要注重學生對各類素材的積累，創設不同的教學情景，采取綜合性學習激發學生的學習興趣，通過創新教學方式提高學生學習的積極性。比如教師可以選擇學生的興趣點，進行問題設計，讓學生自由分組討論，在輕松愉悅的氛圍中總結歸納思路和見解，為寫作提供素材。或通過創設教學情境法，結合現代化教學將文字與實景實物有效結合，通過文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種組合形式來展現，更加直觀形象地展示給學生，給學生以身臨其境的感覺，學生興趣、思維和寫作的靈感得到激發，提高作文教學效果。

三、對語文綜合性學習開展的反思

語文綜合性學習的開展大大增加了學生對語文知識綜合運用的機會，一定程度上鍛煉了語文能力。教師通過充分挖掘和整合利用各類教學資源和教學活動，語文綜合性學習內涵進一步豐富，有效提升了學生的比較、發現、分析、綜合等思維能力。反思語文綜合性學習的過程，綜合性學習涉及學生多種素質能力的鍛煉，教師要對師生角色進行正確定位，將課堂主體還給學生。同時，要提高教師對教材創造性的教學設計能力，靈活處理教材，適當開發學習資源，體現綜合性和自主性，促今小學語文教學質量的全面和諧發展。

結語

小學語文綜合性學習極大地調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習潛能，在輕松愉悅的氛圍中，學生的情感得到體驗，語言得到訓練，寫作能力和語文素養得到提升，更好的實現了全面綜合發展。

參考文獻：

[1]王瑩.小學語文綜合性學習中探究能力培養策略研究[D].導師：任強.淮北師范大學，2017.

[2]李惠瑨.小學語文綜合性學習的現狀及對策研究[D].導師：陳秋蘋.揚州大學，2015.