初中英語寫作能力指導教學對策分析

趙一丹

摘要：我國的教育事業在不斷改革、發展與壯大的同時，在初中教學方面做出了相應的要求及對策，初中英語寫作尤為突出，教師不僅要培養學生寫作能力還應做好一對一針對性的指導，保證教學方式方法的準確性外還要激發出學生的學習欲望，對學生日后的學習及發展起到關鍵作用，本文將對初中英語寫作能力指導進行闡述并提出幾項看法。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；寫作能力

引言：

對于今天的初中生而言，寫作不僅是聽、說、讀方面的能力也是在語言技巧上的所獲得的結果并且初中英語教學大綱明確指出“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力是英語教學的目的之一。”近幾年，中考的書面表達方面不僅形式多樣內容也逐漸豐富，然而學生在寫作能力上較弱。筆者一直從事英語教學工作數年，本文就初中英語寫作教學中存在的問題提出一些建議并作出相應的解析，在保證學生提高寫作能力的同時提高教學的效率及質量。

1 現階段初中英語寫作教學中存在的問題

1.1 對英語寫作的重視程度不高

在課堂教學過程中，教師往往把時間以及大量精力放在學生的聽、說以及讀上面，忽視了學生的寫作能力。這就導致了初中英語教學中，教師與學生對英語寫作能力重視度不高，出現偏差；學生不愿把時間和經歷放在寫作上，認為寫作都是長時間積累的過程才得到的。

1.2 在初中英語教學過程中，教師把英語寫作的基礎歸結為詞匯、語法的正確性，這對提高英語寫作教學確實起到關鍵的作用。然而在教學當中，教師把重點放在糾正學生在寫作中的錯誤以及詞匯的使用和語法上是否正確，卻忽略了在英語文章整體上的詞匯和分析。導致了學生雖然掌握了詞匯和語法的使用，卻不能舉一反三地運用，寫作不出來優質的文章。

1.3 初中英語寫作教學方法單一

在課堂教學過程中，把寫作能力作為教學中的首要，但寫作教學往往需要很長時間進行，所以在課堂中進行完整的練習難道較大，一般教師將寫作的內容和重點布置給學生當做課下作業，在課下進行練習。教學存在下面幾項缺點：①學生在完成課下作業時，通過翻閱資料、查詢字典等方式完成寫作，難免會出現雷同抄襲，教師在學生的寫作能力上做不到及時有效地了解與掌握。②部分學生把寫作練習當成累贅，對學習英語的興趣大大減少。③教師不能有效地處理學生在寫作練習中出現的問題無法及時完成糾正，學生也是通過很久之后才發現問題，學習效率大大降低。目前初中英語寫作教學方式方法太簡易、單調，無法提升教學質量與效率。

1.4 受母語的影響較大

在初中英語教學中，很大的影響是來自母語，加上環境以及接觸英語時間短，基礎不穩，導致學生在進行英語寫作中依然用母語的思維以及語言表達方式進行，才會有“中式英語”的現象出現，這不僅關乎了學生日后的英語發展方向同時英語寫作能力減低，教學得不到改善。

2提升初中英語寫作能力教學的有效策略

2.1樹立寫作意識

教師要無時無刻地重視以及提高學生的寫作能力，不管是在教學還是課下備課中。課堂中要多利用語境，采用造句、復述課文、對話表演形式、討論圖文以及講故事等方式引導學生，書面形式作為鞏固練習，不要把長時間浪費在詞匯以及語法上。通過聽、說、讀、寫的方式，利用語言中不同意義和語言形式，把學習英語的思維方式轉變以及鍛煉口頭、寫作的能力。

2.2遞進訓練

英語中聽、說、讀、寫這四種能力是相互促進并互相影響的。仁愛教材每個 Topic（主題）的Section C和Section D讀與寫是重點，因此教師可以采納讀寫課。從“預習→聽力→回答問題→呈現單詞、句子、語言點→理解課文→復述課文→朗讀→仿寫→評改→完成佳作展示等遞進方式，由此學生才能全面了解文章，得到很大的提高。

2.3改編仿寫

英語寫作的初期階段是讓學生完成模仿性寫作，前提是在保留原文的基礎上進行擴寫、縮寫、改寫、仿寫等。讓學生在寫作過程中有參照物，不僅學生有參照文章，降低了學生的抵抗以及畏懼情緒，從而加大了對寫作的興趣。

2.4整合滲透

教師在授新課中，采用討論、問答、呈現以及總結等方式來進行線索式連貫性教學思路，之后，把內容統一、歸納、總結就完成了一篇優質短文，因為仁愛教材中每個單元課程都是根據主題來編排的，所以教師要根據每個單元內容來備課，要求學生在上課前對講課內容進行預習，課下要進行復習。

2.5循序漸進

現如今，學生在不同的階段，寫作能力上的得到了較大的提高，原因是詞匯量、語法等知識點不斷擴充，積累的素材也逐漸增加。這就要求教師要針對不同的學生采用針對性教學，讓學生在語言表達上取得更大的進步。例如2008 年泉州市中考作文題“How I Change”中，根據名字、出生地、年齡等知識點完成個人介紹；根據服裝顏色、名稱后就可以加入外貌、興趣愛好等；根據動詞過去式，就可以判斷過去時的經歷；根據定語從句的使用，讓段落、語句表達更飽滿。（六）在一個話題不同角度下的情況下，教師要以不同眼光、角度去引導學生從讀題、審題、選材掌握多種文體，達到發散性思維。比如談論“Never Give Up”不服輸精神話題時，學生可以采用敘事文的形式，從學習英語、美術、游泳、籃球等方面著手，使文章看起來有血有肉，條理清晰、結構分明、形象飽滿。

2.6閱讀積累

美國著名作家德爾文·G·舒伯特指出： “Reading is Writing”。寫作的最基礎辦法是閱讀，閱讀花費的時間越久，駕馭語言的能力越強。所以寫好英語的首要之處就是先把英語讀好，因教科書中的文章語言規范、文筆順暢是較好的范文，教師不僅要讓學生讀透之外還要求精彩的部分加以背誦。在課余之外讓學生閱讀大量文章，閱讀過程中搜集積累，把好詞、好句、好段做好筆記，文章做摘抄，優質的文章牢記篇幅結構，這樣在寫作方面，才能夠達到學以實用、一通百通的目的。

2.7思維拓展

筆者在課下之余常搜集以及推薦優質的文章供學生參考，讓學生摘抄其中的語句，同時讓學生多參加討論、分享觀點，多種形式完成寫作練習。相比較之下在現行的教材配套中、課外英語讀物還有英語報紙雜志中，《英語周報》《英語輔導報》《英語畫報》《21 世紀報》其中都有較多的文章可參考，學生不僅對所學的新詞匯、語句表達方面有提高還從價值觀、人生觀得到了教育。

總而言之，英語考試中關乎學生未來發展的重要因素就是寫作能力。要求教師在教學過中制定出針對性教學方案，找出教學中出現的問題，幫助學生不斷積累素材，指導寫作，提高寫作能力的同時提升英語的整體水平。

參考文獻：

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