當前大學生英語教育改革爭論解析

張麗虹

摘要：隨著大學生英語教育改革的不斷深入推進，其爭論也日漸激烈。本文從大學英語教育的爭論點入手進行了分析，然后針對這些爭論點提出了系列提升當前大學生英語教育改革成效的對策。希望本文的淺見能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

關鍵詞：大學英語教育 改革爭論 生態(tài)教育模式

1.當前大學英語教育的爭論點

2002年，教育部啟動新一輪大學英語教學改革，其中所提出新的改革方向一度引起廣泛爭議。當前，大學英語教育的爭論主要體現(xiàn)在：有學者認為大學英語教育應取消，其中胡壯麟就是典型代表，他認為“英語教學一條龍的最終目標在于使大學生達到四六級水平，若干年后大學英語的存續(xù)及相關教師的出路還是未知。”王初明則認為：應將公共英語教學重心下沉至中小學，并取消大學英語公共課，設立英語相關的專業(yè)課程，教師應由海歸或外籍教師擔任，進行全英語教學。而另一部分學者則認為大學英語教育應該保留，只需對現(xiàn)有教學模式進行改革即可。如任麗提出的生態(tài)教育模式；孫有中提出的壓縮通用英語課程，增設ESP課程等。

2.大學生英語教育改革的對策

2.1提升大中小學英語教學的銜接性，凸顯大學英語教學的專業(yè)性

首先，應對大、中、小學英語教學大綱進行統(tǒng)籌，進一步明晰不同階段的教學目標，一方面在階段性側重的基礎上，另一方面也能提升銜接質(zhì)量，減少內(nèi)容的重復度，優(yōu)化教學資源配置，提升教學效果，建立與中國發(fā)展國情相適應的特色英語教育體系。其次，平衡通用英語和專門用途的英語兩者間的關系。對于高校英語教學而言，應結合自己學校的實際情況設定兩者的比例，但高校必須清楚，通用英語需要面向全體學生，主要用于日常生活交流；而專門用途英語則是主要針對有學術深造意愿的學生，主要側重于學術語言能力的培養(yǎng)。第三，大學英語和研究生英語的教育銜接工作要做好，如在大一、大二階段主要對學生進行聽說讀寫訓練，大三、大四將雙語教學作為必修課程。第四，將英語教學融入到不同科目的教學中，以全面提升學生專業(yè)學習和英語學習的銜接度，并根據(jù)不同學校學生的實際情況進行分層次、多元化教學。方式可以是多樣的，如開設高級閱讀、高級寫作等基礎英語課和國際會議交流英語、論文寫作與發(fā)表等具有學術背景的英語課程，以全面提升大學生英語的語言應用能力。

2.2構建生態(tài)式教育模式

在大學英語教學中，根據(jù)新課標標準，應建立以學生為課堂主體，重視師生互動、自主開放的新教學模式。基于微觀角度，在這一生態(tài)系統(tǒng)構建中，教師、學生和教育環(huán)境三者是必不可少的部分；基于宏觀角度，社會對英語專業(yè)人才的需求、信息技術的發(fā)展和英語文化氛圍等則對該系統(tǒng)的平衡性和未來發(fā)展具有決定性能的作用。所以，在生態(tài)教育模式構建中，必須堅持“以生為本”的教育理念，在明確教育目標的基礎上，重視教育的工具性和人文性特點，致力于學生自主學習能力的培養(yǎng)，以提升大學生的英語綜合應用能力。同時，在教育內(nèi)容改革方面，還應堅持彈性化和實用化，充分挖掘學生的學習興趣，巧妙利用現(xiàn)代教育手段，靈活設置教學內(nèi)容，盡量營造公平、互動、活躍的教學氛圍。此外，在教育評價方面，還應建立多元化的評價模式，以提升評價考核的科學性和公正性。

2.3改善教育環(huán)境，重視實踐能力的培養(yǎng)

大學英語教學中同樣可以將情景化教學引入到課堂上，通過場景模擬、扮演虛擬等方式增加課堂教學的新鮮感和感官刺激，以充分調(diào)動學生的學習積極性，同時還可以在教學中采取穿插英語刊物或截取電臺電視影像資料等方式，來從生活周邊選取教學片斷，讓學生了解英語學習其實離我們并不遙遠，同時在教學中，學生還能對西方文化和價值觀等有更深入的了解和認知，在此過程中，對學生的國際文化意識的培養(yǎng)也是十分有利的。除了上述方法外，高校還可以利用寒暑假期間，邀請國外的大學生或志愿者前往高校進行文化交流，在面對面的接觸中為學生創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境。

2.4注重英語教師綜合培訓，打造綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)團隊

在現(xiàn)代教育理論中，普遍認為無論是在課程的設置，教材的編寫，還是教學過程的監(jiān)控，以及教學評估和學習方法的探索中，英語教師都承擔著重要的作用。因此，在大學英語教育改革過程中，必須加強對英語教師的培訓教育，通過教學能力的提升和師資隊伍綜合組織的過硬化，來實現(xiàn)教學目標，在提升課堂學習效率的同時，也能更好地促進英語與其他學科的交融發(fā)展。此舉對培養(yǎng)雙語教師也是十分有幫助的。因此，在教育改革中，高校應同意英語教師報考非英語語言文學類的博士，并鼓勵青年教師跨學科攻讀博士學位。此外，學校還應積極創(chuàng)設交流平臺，通過內(nèi)部交流和外部溝通的方式幫助大學英語教師解決教育問題，最終打造綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)教師團隊。

3.結束語

大學英語教育作為我國英語教育體系的一個重要部分，近年來改革步伐不斷穩(wěn)步加快，期間也取得了一定的成就，但在英語實際應用能力方面卻并不強，改革期間所反映出的問題也越來越突出。由此也引發(fā)了廣泛爭議。基于此，本文針對當前大學生英語教育改革爭論做了上述解析。

參考文獻：

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