以《師說(shuō)》為例談微課在中職文言文教學(xué)中的應(yīng)用

許鳳儀

摘要：目前，微課被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)際為切入點(diǎn)，《師說(shuō)》為例探討中職文言文教學(xué)中微課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職文言文教學(xué)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)

一、微課的含義

微課是指依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。微課的設(shè)計(jì)是運(yùn)用多媒體視頻作為載體的，是現(xiàn)代教學(xué)中一種新的教學(xué)手段，給教學(xué)帶來(lái)了新的嘗試和體驗(yàn)。微課的形式比較靈活，講解的知識(shí)點(diǎn)比較集中，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容的體系比較簡(jiǎn)單。

二、微課的主要特點(diǎn)

微課的教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)間一般為5-8分鐘左右，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課的問(wèn)題聚集，主題突出，內(nèi)容會(huì)變得更加精簡(jiǎn)，它所研究的問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題。對(duì)于教師而言，微課的出現(xiàn)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的一些不足。因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，每個(gè)人都可能成為課程的研發(fā)者。另外成果比較簡(jiǎn)化，有利于多樣傳播。微課其內(nèi)容具體、主題突出、成果容易轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)使之能夠更容易傳播，傳播形式可以多樣，如手機(jī)傳播、微博討論等。

三、微課在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

1.有利于課前預(yù)習(xí)

很多時(shí)候我們都會(huì)布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文言文，通過(guò)課文的注釋和工具書(shū)初步理順大概文意，但是中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，男生對(duì)于文言文的興趣不大，學(xué)生的積極性不高，他們會(huì)覺(jué)得有難度，而且比較枯燥。如利用微課可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)，可以通過(guò)范文朗讀，重點(diǎn)難點(diǎn)詞句講解等微課資源幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，提高趣味性。學(xué)生反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要手段，它有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，能夠有效地初步把握文意。學(xué)生對(duì)文字材料誦讀越熟，體會(huì)就越深，意義就越容易明白。另外將一些有難度的句子進(jìn)行講解，如：“句讀之不知，惑之不解”。將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，預(yù)習(xí)，學(xué)生在這種自學(xué)中發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，多了一層自己的思考，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。在理解了文章的大致意思后，學(xué)生結(jié)合本文的一些寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)，能基本了解作者的寫(xiě)作意圖。教師也可提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。探究解決。如《師說(shuō)》這篇文章為誰(shuí)而作？文中有沒(méi)有信息？在這個(gè)思考的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有進(jìn)一步的理解，有利于培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

2.課程知識(shí)鞏固補(bǔ)充

對(duì)于課堂上講的重點(diǎn)知識(shí)可以讓學(xué)生利用微課反復(fù)復(fù)習(xí)，對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容的講解教師在課堂上只能講一遍，通過(guò)微課可以讓學(xué)生反復(fù)地去看，滿足了學(xué)生不同的需求，有利于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)可以讓學(xué)生不斷鞏固補(bǔ)充。如一些重要詞句的理解：“師道之不傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣！”“ 嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒。今其智乃反不能及，其可怪也歟！”通過(guò)理解這些重點(diǎn)語(yǔ)句，可以明確作者批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比，在兩者的對(duì)比中對(duì)不從師的不良風(fēng)氣進(jìn)行諷刺，感慨當(dāng)時(shí)這種奇怪的現(xiàn)象。另外對(duì)于本文語(yǔ)言上的特色也是這篇文言文需要學(xué)生了解的：整句散句結(jié)合，排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，使文章讀起來(lái)朗朗上口，還有頂真修辭手法的運(yùn)用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在課堂上可能只可以作簡(jiǎn)單的講解，但是利用微課可以列舉大量的例子，也可以與其他文言文作比較，作為課程知識(shí)的鞏固補(bǔ)充。再有對(duì)本文文意的理解：李蟠愛(ài)好的是怎樣的“古文”？他不愿被什么樣的“時(shí)”所束縛？這里是為了說(shuō)明韓愈反對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)奢靡的文風(fēng)，倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，但是當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣不好，大家都不肯從師學(xué)習(xí)，十分難得的是李蟠不受當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣影響。這些都可以利用微課作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充。

3.課外知識(shí)拓展延伸

對(duì)于少部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有興趣去學(xué)的，可以適當(dāng)設(shè)置一些課外拓展的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技巧。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在不斷的實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文時(shí)應(yīng)該怎樣查找資料，可以用什么方法翻譯一些字詞和語(yǔ)句。我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，都會(huì)讓學(xué)生翻譯字詞，語(yǔ)句，也要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，掌握方法，避免死記硬背。如“師”在本文中有幾種意思：

師道之不傳也久矣 （從師的道德風(fēng)尚）

吾師道也 （學(xué)習(xí)道理）

惑而不從師 （老師 ）

多數(shù)學(xué)生雖然能正確作答，但往往是照搬文下注釋?zhuān)狈Κ?dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本切入尋找答案，在學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)的過(guò)程中，要根據(jù)上下文的意思，在以往學(xué)過(guò)的文言知識(shí)基礎(chǔ)上作思考、推斷，避免死記硬背，使學(xué)生通過(guò)分析加深理解，通過(guò)理解加深記憶。這些方法可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成深入思考的自覺(jué)意識(shí)。再有可結(jié)合《勸學(xué)》和《師說(shuō)》的內(nèi)容來(lái)分析學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)兩篇文章的比較加深學(xué)生印象，兩文都談到學(xué)習(xí)的重要，《勸學(xué)》認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)其實(shí)是改變自己，學(xué)習(xí)不可以停止，《師說(shuō)》中認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了聞道解惑。通過(guò)兩篇文章的比較，一些課外知識(shí)的拓展延伸拓寬學(xué)生的思路，也滿足了不同層次學(xué)生的需要。

4.學(xué)習(xí)制作微課

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生制作一些簡(jiǎn)易的微課。讓學(xué)生動(dòng)手，加深印象。微課課程容量小，可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的、有能力解決的問(wèn)題結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的微課。這樣會(huì)使學(xué)生更有成就感，成果可以在學(xué)校進(jìn)行共享，多樣傳播。如在網(wǎng)上共享和利用手機(jī)傳播等，使學(xué)科知識(shí)的傳播更快速，更有趣。如關(guān)于唐宋八大家的簡(jiǎn)介，收集有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)等，學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)程中加深知識(shí)的理解。

總之，微課的使用能提高文言文學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要注意的一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生是否積極參與到課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生是否能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，這些是衡量教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。在文言文教學(xué)當(dāng)中，利用微課可以有利于學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)于課堂知識(shí)的補(bǔ)充，課外知識(shí)延伸等方面起到積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高文言文學(xué)習(xí)的有效性。

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