淺談小學數學中的創新性教學策略

莫星美

摘要：隨著九年義務階段數學教材的改革，"通過義務教育階段的數學，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力"的創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：數學教學；培養；創新能力

一、在數學情境中創設學習興趣

教師應在有效的課堂教學中針對學生的心理，結合教學內容，有效地引導學生進入一種與問題有關的情境過程，激發學生的學習興趣，從而引發思考，促使學生主動探索，讓學習數學過程成為一個富有個性化的過程，教育學家烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望"興趣是學習的重要動力，興趣是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中以充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，產生共鳴，使使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。如在“：在教“長方體的體積計算”是，我先讓學生將12個棱長為1厘米的小正方體擺成長方體，試試看有幾種不同的排法，然后讓學生敘述操作順序，填寫操作的數據，即小正方形的總個數、每排個數、排數、層數分別是多少，最后，根據表中數據，引導學生自主探究，得出小正方形的總個數與每排個數、排數、層數的關系，進而推出長方體的體積與長、寬、高之間的關系，在此操作中引發學生概括出長方體的體積計算公式”可謂是得來完全不費功夫！

二、打破傳統數學教學模式，在生活中“數學化”

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發展，游戲教學也已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。教育本身就是一個創新的過程。教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，才能使學生學有所得。時代在發展，對教師的要求也在發生著變化。在科學技術日新月異的今天。一定要適應時代發展的要求，才能真正適應教育教學工作。《數學新課程標準》中強調：數學課程應從學生已有的生活經驗出發，在學 生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程， 初步學會應用 數學的思維方式去觀察、 分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的 問題，增強應用數學的意識。因此，提倡讓學生在生活實際的情境中體驗數學問 題， 自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，將數學的應用意識有意識 地貫穿于教學的始終，使學生的數學素養得到不斷的提高。

在教學中，我們教育工作者要抓住兒童好奇心強的特點，把他們愛玩的游戲引入課堂，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。如在 在六年級總復習中，我讓學生運用所學知識嘗試完成房間裝 飾的任務： 先測量自己住的小房間的長和寬， 用學過的比例尺畫下來， 然后到建材市場挑選一種自己喜歡的地磚，測量出它的長和寬，再計 算一下，用這種地磚鋪地需要多少塊？一共要花費多少元？并在四周 和屋頂涂上涂料，了解市場上自己喜歡的涂料每平方米的用料量，計算一下大約需多少涂料？多少元？這個活動促使學生走向社會，在解 決問題的過程中更加體會數學知識的價值所在。 在教學中結合教學內容創設解決實際問題的情境，對學生進行 模擬訓練，可以使學生認識到學習數學知識是為解決實際問題打基礎接著通過解決實際問題，進一步鞏固深化所學數學知識。

三、引導學生培養數學性的發展思維

小學數學學習內容是現實的、有意義的、言有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，內容的呈現應采用不同的表達方式，在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基之上，教師應發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

以滿足多樣化的學習圖求有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式由于學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應當建立評價日標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，形助學生認識自我，建立有效數學性的發展思維。

四、總結

小學數學除滲透運用了上述各數學思想方法外，還滲透運用了轉化的思想方法、假設的思想方法、比較的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法等。從教學效果看，在教學中滲透和運用這些教學思想方法，能增加學習的趣味性，激發學生的學習興趣和學習的主動性；能啟迪思維，發展學生的數學智能；有利于學生形成牢固、完善的認識結構。總之，在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發展。

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