高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

李孝進

摘要：新課改下的高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育的重要目標之一。思維是智力的核心，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，以課堂教學(xué)為主渠道，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動獲取新知識，有效提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)途徑

1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新思維就是指使用前所未有的方法進行思考，并最終解決問題的思維過程。利用這種獨到的思維方法，能夠幫助我們打破傳統(tǒng)思維的窠臼，引導(dǎo)我們通過一條嶄新的路徑到達真理的彼岸。同時，這種思維方法在社會生活的很多領(lǐng)域備受推崇，因為它是理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)的教育不能僅僅將目標定位在繁瑣的題目解答上，更應(yīng)該看重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。“條條大路通羅馬”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是通往成功數(shù)學(xué)教學(xué)這一“羅馬”的“大路”。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑

2.1 鼓勵和啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，在觀察中思考，敢于質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的認知興趣

教學(xué)中，教師必須有啟發(fā)式地進行教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)問題情境中，鼓勵學(xué)生在觀察中進行思考。教師可以在教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)題型，促使學(xué)生提高觀察的興趣，明確教學(xué)目的和任務(wù)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生作為教學(xué)的最高要求，注重知識的積累，這是創(chuàng)造教育的必須條件。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成“愛提問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行大膽發(fā)言，對解答問題獨出心裁的學(xué)生，應(yīng)給予表揚和鼓勵。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。多年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重于知識傳授，把傳授性教學(xué)放在核心位置，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮。這樣培養(yǎng)出來的人才絕大多數(shù)是缺乏想象能力和創(chuàng)新能力的，解決問題的能力也沒有體現(xiàn)。改革后的課堂教學(xué)模式就是要充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求教師善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變一支粉筆、一塊黑板的教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。在教學(xué)中，教師要采用靜動結(jié)合，給學(xué)生以實感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動畫，學(xué)生更易接受，且印象深、效果好。這就要求我們教師樹立正確的教育觀念，重視學(xué)生的主體性，營造出和諧創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)中可以進行互動性教學(xué)，可以把枯燥煩悶的教學(xué)過程變得生動有趣起來，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)過程中進行學(xué)生互動學(xué)習(xí)的過程，是不斷地讓學(xué)生自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，得到充分發(fā)揮的過程，最終達到提高學(xué)生整體素質(zhì)，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境和條件，不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，為更深入的數(shù)學(xué)思維活動提供主動學(xué)習(xí)的心理傾向，促使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷地向前發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在講授“兩異面直線所成的角”教學(xué)中，教師先以熟悉的正方體為例，讓學(xué)生觀察圖形，找出圖形中的幾對異面直線。然后提出問題：“同為異面直線，它們的位置有沒有區(qū)別？”學(xué)生答：“有。”于是教師說“既然有區(qū)別，說明了單用‘異面兩字描述異面直線的關(guān)系是不夠的，還必須進一步考慮它們的相對位置。”提出問題：“想一想，在平面中，兩直線的位置關(guān)系是怎樣描述的？”學(xué)生回答：“平面中是用‘角這個量來描述兩直線的位置關(guān)系。”教師在黑板上畫出兩異面直線a和b，交給學(xué)生一個數(shù)學(xué)任務(wù)：怎樣引入一個量來描述異面直線的關(guān)系？學(xué)生回答：“可在直線a上取一點A引直線b的平行線b'，即a與b'的夾角θ是唯一的，它可用θ來描述。”教師說：“很好。如果是空間中任取一點O，過O分別作a'∥a，b'∥b，則a'與b'的夾角是否也等于θ？”學(xué)生回答：“等于。”教師讓學(xué)生根據(jù)異面直線的定義和夾角的取值范圍得θ{0，90°]，于是得出異面直線所成的角的定義：已知兩異面直線a、b，經(jīng)過空間任取一點O，過O作a'∥a，b'∥b，把a'和b'所成的銳角或直角叫做兩異面直線所成的角（或夾角）。這樣創(chuàng)設(shè)異面直線所成角出現(xiàn)的情境，將數(shù)學(xué)思維活動暴露給學(xué)生，使學(xué)生積極參與，體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使學(xué)生在對新知識的求知，借助舊知識的遷移，為新知識開辟通道從而培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性，提高學(xué)生獲取知識的能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生正確把握探究目標，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 加強數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須加強數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。特別是在全面實施素質(zhì)教育的年代，開發(fā)智力和提高創(chuàng)新能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因此，必須對學(xué)生進行加強訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。為了拓展學(xué)生的知識面，必須重視和加強學(xué)生的求異思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要體現(xiàn)，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋求與眾不同的解題思路。要善于引導(dǎo)學(xué)生從多方面不同角度地進行大膽嘗試，科學(xué)合理、有獨特的解題方法。應(yīng)善于利用一題多解、一題多變或一圖多變的多種方式拓寬學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，從而有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。只有培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠充分發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽想象，敢于思維創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑打破常規(guī)。

3 結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要運用新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元方法，進行不斷反思，盡量創(chuàng)造條件，多提供他們自主探索的機會，給同學(xué)們一個能夠充分思考的空間，讓思維火花進行有效碰撞，使他們在不斷探索與創(chuàng)新的氛圍中，提升同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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