問題導學法在初中數學教學中的應用

曾祥端

摘要：對于初中數學而言，其在培養學生邏輯思維能力方面發揮著不可替代的作用，因此，問題導學法應運而生，在初中數學教學中過程中得到了廣泛的應用。在初中數學教學中過程當中，導學是應用這種方法的重點和關鍵。如果想要在教學的過程中科學合理的應用這種方式并且獲得較好的教學效果，就需要結合學生的具體特征，對問題進行合理的設置，同時，將教學重點放在導學上來，引導學生正確的分析和處理問題，進而更好的學習知識，從整體上提高教學效率。

關鍵詞：邏輯思維能力、問題導學、教學效果

一、問題導學法應用的必要性

1、問題導學法可以有效突破傳統教學模式

在傳統的教學模式當中，教師是課堂學習的中心，教師應用的也是填鴨式的教學方式，以考試的結果作為最終的目標，缺乏對學生思想意識的考慮，也沒有將教學重點放在學生身上。再加上數學自身就是一門邏輯思維性比較強的學科，是十分抽象的一門學科。這種強行灌輸的教學方式使得學生逐漸喪失了對數學學習的興趣，導致學生長期處于被動接受知識的狀態。問題導學法將教學的重點放到學生身上，通過提問的方法將學生帶入到課堂學習環境當中來，對學生思維能力的發散是十分有利的，可以激發學生積極主動的去思考問題，鍛煉學生的思維能力和創新意識。

2、問題導學法順應了時代發展的需要

就中國而言，國外的教育方法更加符合學生的需要，教學方式也是多種多樣的。教師與學生之間有著很多的課堂互動，在課堂教學過程中將教師作為客體，學生作為主體，使得學生的主動性能夠得到充分的發揮，教師在旁邊只是起到了輔助和指導的作用。這種教學方法與問題導學法有著很多相同的地方。他們共同發揮著積極作用，讓學生們可以自由的發表意見。

3、在教學手段方面，問題導學法符合創新發展的需要

只有首先提出了疑問，才可以讓人有解答的想法。假如掉到牛頓頭上的蘋果不能引發學生的思索，也就不會有他之后的思考，也就不會有萬有引力產生。這就充分體現了問題導學法在思維上的引導作用。所以，在課堂上設置問題的時候，可以讓學生進一步進行研究，促使孩子們可以自主的發展問題。

二、提高課堂提問有效性的具體措施

1、注意問題的高效性

在教學的過程當中，設計問題與提出問題的情況對整體教學質量又有著至關重要的影響，只有正確有效的提出并且發展問題，才可以幫助學生更好的學習教學內容，更有利于學生思考問題。課堂教學就是要求教師要通過有限的時間得到很好的教學結果。對于和課堂學習內容關系不是很大的內容只要簡單的說明一下就可以了。比如在學圓的面積公式時，為了集中學生的注意力，教師要注意問題的高效性，合理安排課堂教學時間，讓學生較快的理解公式，老師可以給出圓的公式、半徑長度，讓學生主動思考探究問題，能夠激發學生的興趣愛好，主動融入到課程學習中來。教師在整個過程中要培養學生的獨立思考能力，而且可以使學生們更加熱愛數學。

2、要有計劃的去提問

要提高課堂效率，必須把課堂提問列入教學計劃中，根據教學的實際需要精心設計有價值的問題，在設計問題時，要根據教學目標，教學大綱和學情突出教學重點和難點，做到難易適度。教學目標是教學活動的出發點，預先設計的問題要有明確的目標，突出教學重點、難點，達到預先設計的教學效果。例如在講解“三角形邊的性質”時，針對總結歸納三角形邊的性質，可設這樣的問題，“如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個三角形嗎？”通過此設問可組織學生進行討論及動手操作，可以幫助學生理解三角形的性質，開拓學生的思路，培養學生的分析，總結能力。

3、要針對不同學生進行提問

提問題的目的是為了激發學生的思維，老師只有學會耐心等待，學生才會有更多解決問題的方法出現，學生的成就感也會增強。在教學中，要根據不同層次學生的實際情況設計問題，因為教師面對的學生不是一成不變的，他們是學習的主人，但學生個體之間又存在著差異，這就要求教師針對學生的實際水平，設計多層次立體化的問題，對各個層次的學生進行發展訓練。對學習困難的學生，在課堂上盡量要他們回答較為基本或較淺的問題。鼓勵他們積極表達自己的看法。對學習成績較好，能力較強的同學，適當安排回答較難、較深的問題。達到逐層落實教學目標的效果，例如在一堂“一元二次方程應用題”教學中有這樣一道題：用10米長的木條制作一個長方形風箏架ABCD，為使風箏不變形在中間訂一根平行于長方形長AB的木條，當寬AD長為多少時，長方形面積為4平方米？這時老師便不可讓學生們一次性的去回答所提問的問題，而要由淺入深，去有計劃的引導學生去深入，第一，先詢問用一根10米長的木條制作長方形風箏架有幾種方法；第二，在詢問這幾種制作方法中，他們的長寬發生了什么變化，第三，什么時候面積最大；第四，為使風箏不變形在中間訂一根平行于長方形長AB的木條，設寬AD=x，則AB等于多少；第五，當x等于多少時，風箏架是一個正方形；第六，當寬AD長為多少時，風箏架面積為4平方米；第七，風箏架面積能達到5平方米嗎，為什么。這樣的設計既降低了難度，讓不同層次的學生都有回答的機會，又使得學生的邏輯思維能力得到了提高，當他們在考場上遇到問題時，也就會不自覺的使用這種問題拆分法，將問題由難化易。

結束語：

作為初中生，其還沒有樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，教師是學生對于事物認知的關鍵紐帶。在數學教學中，要想更好地使學生接受教師所講授的內容，前提是調動學生的積極性，將課堂氣氛活躍起來。問題導學法的應用是在學生能夠接收范圍內的設定，其不僅完成了教學任務，培養了學生的探索分析能力，將數學科目所學到的知識良好地應用，更重要的是提升了初中生的邏輯思維能力，在往后的學習中，遇到類似的問題，便可以通過自身的分析，將問題完美地解答，從而達到良好的學習效果與教學效果。

參考文獻：

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