探究中學英語口語教學現(xiàn)狀及策略

謝建群

摘 要：隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語教育在許多國家的基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)著非常突出的地位。提高學生的綜合語言運用能力，首先就要從改善中學英語口語的日常教學開始。但在目前的中學英語口語教學中，教學方式陳舊、學生被動學習、學習成效低下的情況沒有得到根本改變。為了使學生學會用英語，使語言脫口而出，進行中學口語有效的教學方法研究是非常必要的。本文認真調研并分析了當下國內中學英語口語教學的現(xiàn)狀，指出了五點問題。隨后，根據(jù)問題提出了有針對性和創(chuàng)新性的教學方法及策略，為未來的英語口語教育發(fā)展奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：中學英語 口語教學 現(xiàn)狀問題 策略

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，它在教育屆中占據(jù)著非常突出的地位。中學英語學習是小學階段英語學習的進一步深化和延伸，為了讓中學生更好地掌握和理解語言，教師要充分引入貼近生活的實用口語教學內容，使學生能夠積極主動地融入到課堂之中，主動張口說英語，并在開放式、互動性的中學英語口語教學課堂之中，更好地提升自己的英語口語水平，增強英語口語交際能力。

英語口語水平一定程度上注重了對學生運用語言進行口語交流能力的培養(yǎng)，英語教材的編寫也十分突出口語技能教學，但在近年來，雖然教師們在一實施口語教學過程中，還是存在大量的低效教學或無效教學。筆者從事中學英語教學工作已三十一年，對英語口語教學有著切身的感觸，尤其是近些年，通過對口語教學改革實踐的分析和研究，對中學英語口語教學有了許多新的想法和思考。特別是在經歷了分層教學實踐及更換多種英語口語材料教學后，更增加了筆者對于研究英語口語有效教學的興趣，經過認真調研及分析，發(fā)現(xiàn)口語教學質量較低的原因有五：

1、在目前的英語口語課堂中，沒有為學生營造一個積極有利的情感氛圍，讓學生在和諧、民主的氣氛下自由地運用英語交際。

2、課堂教學還是多以教師講解為主，學生只是對知識的被動接受，師生之間、生生之間缺乏全方位立體互動，學生操練口語的機會并不多。

3、目前在中學英語課堂教學中被廣泛采用的小組活動，存在大量低效的現(xiàn)象。

4、由于班額較大等因素，使得英語課堂上學生的參與面并不廣泛，學生表現(xiàn)的機會少。5、進行口語自由交際依賴一定交際技能的掌握，而學生缺乏這方面的專項訓練，因而也影響了口語水平的提高。如今，在新課程改革過程中，英語課時并不多，因此，如何提高課堂效率，營造英語口語學習的氛圍等諸多問題成了解決口語教學質量問題的關鍵所在。筆者所在的工作單位——四川省成都市崇慶中學實驗學校，建于2000年，建校以來，實中師生腳踏實地、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取，學校迅猛發(fā)展，現(xiàn)為崇州市內質量一流、師資一流、管理一流、硬件一流、環(huán)境一流的品牌學校，是成都市知名學校。該校領導大力支持教師對英語教學方面的研究和改革，并且從各方面提供著幫助。從教師本身角度出發(fā)，我認為可以從前文分析的前三點原因著手，進行提高和改進，從而幫助學生完成更高質量的口語學習。

1、 注重培養(yǎng)學生的口語學習信心

許多學者認為，提高英語口語教學效果的關鍵是培養(yǎng)學生對英語語言學習的信心。對于少數(shù)學生開始時的緊張、恐慌心理，教師應采取寬容、平和的態(tài)度鼓勵學生大聲說出來，消除其緊張、自卑心理，使他們實現(xiàn)由怕開口說到放膽開口說再到樂于開口說的積極轉變，從不會模仿到善于模仿。因此，在我的課堂上，我鼓勵學生多說、大聲說、勇敢說，并擬定話題讓其自由發(fā)揮進行對話交流。每天英語課上至少有一位同學進行值日報告。

2、創(chuàng)設良好語境，引導學生開口

英語口語必須要大膽的張口說才能達到實效，而在真實有效的情境中不斷操練口語，才能使得口語達到得體的目的。學生的表現(xiàn)欲很強，英語課堂則給他們提供了廣闊的空間， 讓學生每個人都到課堂這個舞臺上去盡情地表演，用所學過的英語知識表達一幕幕生動的場景。再次，組織形式多樣的口語交流活動。盡可能多地給學生提供使用英語交際的場所，制造讓學生開口說英語的機會。學生在學得一定科學基礎知識并建立了穩(wěn)定興趣以后， 就不滿足于課堂上所學的內容， 很自然地把注意力轉向課外， 這時教師就要指導學生多看課外讀物比如書蟲系列、新概念英語、展望未來等，每堂課都有孩子做值日報告， 組織課外一幫一學習小組、英語角等， 老師每周抽出一定的時間到英語角與學生進行英文對話、交流， 促使學生提高口語交際的能力。

3、實施行之有效的評價措施

既要注重教師對學生的評價， 又要注重生生互評和學生的自我評價。橫向評價和縱向評價相合。有效評價要求學生投入，這種投入可使他們進行反思，也可使他們審視自己的學習，并看到改進的必要性以及進取的可能性。這樣教師必須和學生一起制定各項評價標準，如討論優(yōu)秀口頭表達的構成成分，體現(xiàn)良好的合作精神的標準等。在交際過程中學生依據(jù)評價標準對自己的學習和行為進行評價，找出自己精彩之處和問題所在。我們針對學生的軟弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。

綜上所述，提高口語教學的途徑簡而言之可以概括為以下幾點：1）突出目標教學，提高教學靶向性；2）密切聯(lián)系實際，口語教學生活化；3）完善管理機制，有效使用多媒體；4）創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)評價多元化。作為中學英語教師，我們要不斷研究教學方法和策略，在實踐中進行有效教學，培養(yǎng)學生開口說英語的習慣。

參考文獻

[1] 李冰.中學英語口語有效教學研究-以淄博怡中外國語學校中學英語口語教學為例[D].山東師范大學， 2011.