班主任德育工作與歷史教學相結合的思考與探索

趙曙梅

學校最基層的組成單位是班級，班級管理是學校德育工作的主要載體，大部分學校多由語文數學英語這些科目的老師擔任班主任工作，因為主科老師與同一個班接觸的機會比教通班的歷史老師要多，更容易進行管理班級，但歷史老師擔任班主任工作，也有其特殊的學科優勢，因為班主任工作除了進行常規管理之外，還要將培養學生的良好的道德品質放在首位，歷史教育作為一個典型的人文學科，本身包含了大量的德育素材，擔任班主任工作的歷史老師，個人的眼界、思維和價值觀也會潛移默化地受專業、學科教學的影響，表現出和新時代的中學生擁有更多的共同語言，且對之具有更大的包容性。我作為一個一線的歷史教師，也曾長期擔任班主任工作，在多年來的歷史教學和班級管理中，發現歷史教學與班級管理有很多契合點，有時候可以融為一體，下面我就如何把歷史教學融入班主任工作，談一談自己的一些思考和做法。

（一）利用常規歷史課堂教學滲透愛國主義、革命傳統教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

課堂是教師在學校工作的基本場所，課堂教學也是一個重要的人格教育抓手，歷史教師兼班主任要達到教書育人的目的，可以從以下幾個方面做起：

1、結合歷史教學，培養學生愛國主義思想。

擔任班主任期間，我在本班進行歷史教學時，除了完成教學大綱要求的教學任務之外，還利用剩余的課堂時間，與歷史教學相結合，培養學生的愛國主義精神，比如把我國古代四大大發明產生的歷史背景和同時期的世界其它地方文明作比較，明確在當時的歷史條件下，造紙術、印刷術、火藥、指南針不僅是中國人民對世界科技發展的重大貢獻，也是每個炎黃子孫都感到驕傲的根本，借此來激發學生對源遠流長的中國古代文明熱愛，其次，在講述中國現代歷史時，還重點突出我國改革開放后在政治、經濟、外交、科技歌方面取得的巨大成就，并進行拓展，特別強調對改革開放后取得的巨大外交成就，是綜合國力提高的結果，并用很多圖片，展示了亞太經濟合作組織會議、G20國領導人峰會、亞信峰會等重大外交成就，再與中國近代歷史中國的屈辱外交進行比較。這種對比講解的方法使學生對中國歷史發展的興衰認識得更為清楚，也使他們懂得了自己肩膀上背負的重擔，民族自豪感和責任感油然而生，強烈的愛國主義之情也就產生了。

（二）對學生進行革命傳統教育，讓學生形成艱苦奮斗的精神

現在的學生生活在國家高速發展時期，生活條件的相對較好，很多學生對艱苦奮斗沒有概念，不懂得珍惜現在的幸福生活，認為該享受時就享受，不以奢侈浪費為恥。針對于學生的這種觀點，我要結合歷史上的相關故事進行修正，培養他們艱苦樸素的精神，在課堂上我除了給他們講述古代歷史上一些戒奢從簡的故事外，還強調中國共產黨帶領著中國人民進行的土地革命、抗日戰爭、解放戰爭和社會主義建設，是一個曲折艱苦的過程，在這個過程中，我黨和人民形成了艱苦奮斗的革命精神，成為一個光榮傳統，應該世代相傳，告誡學生不忘歷史，不忘記那些為我們的今天幸福生活拋頭顱灑熱血的革命先烈，并將這種艱苦樸素優良傳統發揚下去。

（三）利用主題班會課，結合歷史資源優勢，加強對學生的人格熏陶

主題班會課是對學生實施德育教育的最好手段，我在上主題班會課前，會仔細觀察學生的日常生活行為，尋找學生普遍存在的問題，利用歷史教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格培養和激勵，推動學生塑造和完善人格。如發掘了歷史上那些有助于完善學生人格的名人言行，彰顯歷史教育的人文教化功能

1、意志堅強，奮發向上的教育。

歷史上有勵志作用的名人事跡浩如煙海，如司馬遷、鄭和、鄭成功、文天祥、李時珍、羅斯福、林肯、牛頓、愛因斯坦、愛迪生，通過對他們事跡的講述，培養學生堅強的意志，過硬的心理素質，促進人格的健康發展。

2、利用歷史資源文明禮貌的教育。中國是一個禮儀之邦，自古以來我們就重視文明禮貌教育，在上主題班會課時，我也利用歷史課本中《中國傳統文化主流思想的演變》一課，和學生一起學習中華民族傳統美德“仁、義、禮、智、信”的內容，培養學生良好的行為習慣、思維習慣和高尚情操。學生往往崇拜名人、崇拜英雄，班級文化欄還可以把歷史名人名言挖掘并貼出來，讓學生時刻感受到他們的人格感染力，這些歷史老師信手拈來的歷史典故成為班主任道德教育的重要資源。

3、主題班會課中，挖掘豐富的鄉土歷史資源，進行愛國愛家鄉教育

鄉土歷史是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。幾年來，我從擔任班主任和歷史教師的經歷中發現，學生對鄉土歷史有一種特殊的親切感。進行鄉土歷史教學，使學生通過對家鄉歷史發展的認識，促進對家鄉現狀的研究，從而使學生的思想感情與家鄉與祖國聯系的更切實，更緊密，培養他們為建設家鄉的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向，培養出了愛國愛家鄉的情感后，班集體的凝聚了也就增強了。

總之，德育教育是一項艱巨的工作，在中學班主任的班級管理中，把歷史教學和道德教育結合起來，既符合歷史學科特點，也符合學生心理特點，只要我們善于將歷史榜樣的行為規范和學生現實生活中的行為規范有機地聯系起來，引導學生在自己的成長過程中學會如何為人處世、明辨是非，就能樹立自尊、自信、自強的民族精神，為國家的長足發展做出重要的貢獻。