試論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

何蘭鳳

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)生必須具備的一種基本的知識(shí)技能。通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象力與創(chuàng)造力。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要的時(shí)期，同時(shí)，也是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段。由于小學(xué)生的想象力較為豐富，求知欲較強(qiáng)，因此，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生具有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的獲得整體提升。但是，現(xiàn)今在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中還存在一些問(wèn)題，影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展。筆者論述了當(dāng)前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1沿用傳統(tǒng)化、形式化的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式較大的影響，會(huì)體現(xiàn)出沿用傳統(tǒng)化、形式化的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，會(huì)安排學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶一些佳篇美文、優(yōu)美詞句，并要求學(xué)生在自己所寫(xiě)作的文章當(dāng)中進(jìn)行參考與借鑒。由于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力相對(duì)薄弱，因此，學(xué)生會(huì)在“不解其意”的情況下，將這些寫(xiě)作參考素材照貓畫(huà)虎的運(yùn)用到自己所寫(xiě)的文章當(dāng)中，如此一來(lái)，就難以有效的拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。另外，在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師不注重采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，依然會(huì)沿用傳統(tǒng)化、形式化的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，讓學(xué)生會(huì)感到缺乏寫(xiě)作興趣，難以有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.2學(xué)生不注重學(xué)習(xí)積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，寫(xiě)作能力較弱

通常而言，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的關(guān)鍵在于：有效的掌握與運(yùn)用詞句、修辭手法等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)在未掌握學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累情況下，就急切的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣一來(lái)，由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱，在寫(xiě)作當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“詞不達(dá)意”“表述不清”“用詞不當(dāng)”的各種寫(xiě)作缺點(diǎn)，因此，難以有效的完成寫(xiě)作教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中會(huì)感到困難重重。讓學(xué)生具有寫(xiě)作的畏懼感，難以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

1.3 學(xué)生寫(xiě)作的文章當(dāng)中，缺乏真實(shí)的情感

由于語(yǔ)文寫(xiě)作是依據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)文知識(shí)積累、生活實(shí)踐體驗(yàn)，來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的客觀事物進(jìn)行描述、對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的一種方式。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作具有較高的難度，因此，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，通常會(huì)將課文與寫(xiě)作教材當(dāng)中的內(nèi)容，生搬硬套的運(yùn)用到自己所寫(xiě)的作文當(dāng)中，這樣的作文，必然會(huì)缺乏真實(shí)的情感，而能夠打動(dòng)人心的優(yōu)美文章，即是作者真情實(shí)感的流露。而缺乏情感的文章，是無(wú)法感動(dòng)讀者的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，即是必須注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教學(xué)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察事物，獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，這樣才能寫(xiě)出打動(dòng)人心的佳篇美文。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)策

2.1 .教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的寫(xiě)作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的寫(xiě)作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，按照寫(xiě)作的實(shí)際內(nèi)容，合理的運(yùn)用與其相應(yīng)的教學(xué)模式，并開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作，例如，當(dāng)教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)，教師可運(yùn)用實(shí)景教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在教學(xué)《雨后的森林》一課時(shí)，教師在雨后可組織學(xué)生到校園的花園里實(shí)地觀察，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察雨后的景物，對(duì)比草地、樹(shù)木在下雨前與下雨后不同的變化情況，在《雨后的森林》課文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，并安排學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)作《雨后的校園》，由于學(xué)生具有了實(shí)際觀察的體驗(yàn)、以及課文學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，因此，所寫(xiě)的習(xí)作就是一篇言之有物、充滿(mǎn)情感的好無(wú)助，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、自主思考的的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。較好的提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.2拓展學(xué)生的閱讀量，奠定下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)

想要有效的提升學(xué)生寫(xiě)作水平，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于：不斷加大對(duì)寫(xiě)作素材的積累。而拓展學(xué)生的閱讀量，能夠有效的積累寫(xiě)作素材。因此，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是，閱讀教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)內(nèi)容，而是要拓展閱讀領(lǐng)域，教師應(yīng)推薦給學(xué)生內(nèi)容健康、題材廣泛的課外讀物進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生積累豐富的詞匯與學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，例如，教師在教學(xué)《哪吒鬧海》一課時(shí)，在授課前，教師可推薦學(xué)生閱讀《哪吒鬧海》的原著《封神演義》，通過(guò)閱讀原著，讓學(xué)生了解《哪吒鬧海》的故事背景，學(xué)習(xí)與掌握古典小說(shuō)精煉的文字運(yùn)用、傳神的人物、景物描寫(xiě)，從而有效的增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作素材的積累。如此一來(lái)，既提升了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)確實(shí)轉(zhuǎn)變自身的寫(xiě)作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，采取全新的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)活動(dòng)。為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的展開(kāi)自主思考與自主學(xué)習(xí)，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生的思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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