數字化故事敘述在初中英語課程中的設計與應用

杜春秋

摘要：數字化故事敘述是一種新型的教學方法，現今在國內外教育中都得到有效運用，滿足當前素質教育的本質要求。把其運用在初中英語教學中，有利于提高學生學習英語的主動性，激發他們的求知欲望，從根本上提高教學實效性。現本文主要對數字化故事敘述法進行相關概述，并在此基礎上分析其在初中英語教學中的實際應用，主要目的是為日后初中英語教學提供有效的借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語教學；數字化故事敘述法；有效應用

前言

初中英語是一門重要的基礎課程，學習難度較大，傳統的教學模式主要教師說，學生聽，容易讓學生感到乏味，缺乏靈活性，教學質量不高。因此，積極尋找一種新穎的教學模式，進而激發學生的學習動力是每一位初中英語教師高度重視的問題。數字化故事敘述法憑借自身的優勢得到教師的認可，不但有利于營造良好的教學氛圍，還充分調動了學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。為此，把該教學模式運用在初中英語教學中具有重大的現實意義，有利于推進我國初中英語教育的穩步發展。

一、數字化故事敘述的概述

數字化故事敘述的定義為：利用視頻、圖像、動畫或音頻等方式，通過先進的網絡多媒體技術，同故事進行有機結合，從而形成的敘述式教學模式。借助數字化故事敘述形式，傳授其中蘊含的知識，實現知識和經驗的分享，提高學生在英語課程中的主觀能動性，是實施數字化故事敘述教學的根本目的，既可以通過動畫形式展現出來，也可以通過藝術作品或圖片進行說明。

將數字化故事敘述教學模式合理的融入初中英語課程中，可以大大改善英語教學質量，其功能具體表現在以下幾個方面：（1）有利于學生媒體素養的培養。為學生提升媒體讀寫能力提供了平臺，幫助學生對媒體形成正確的思考和學習習慣；（2）促進多元化智能的開發。在不同媒體資源的融合下，擴展了學生的思維，刺激學生的多種感覺器官，使學生智力開發呈現多元化的特點；（3）加快初中英語課程的改革和整合力度。站在全新的角度，將信息技術和英語課程進行融合，對學生理解能力、分析實踐能力和判斷能力的提升都有很大的促進作用。

二、數字化故事敘述在初中英語課程中的設計

1.數字化故事敘述的理論支持。人類的認知是一元的，采用單一的、可量化的智能概念即可對個體進行恰當的描述。對學生而言，盡可能的發揮多種智能是十分必要的，數字化故事敘述應用于初中英語課程有助于以下幾種智能的發展。如語言智能――用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。數字化故事敘述的過程就是一個發揮語言智能的過程，無論是討論故事敘述的主題，還是數字故事作品的展示都需要運用語言智能表達自己的觀點、講解數字故事作品的內容。

2.數字化故事敘述在初中英語課程中應用的可行性分析。①軟硬件條件的分析：隨著科學技術的飛速發展，電子技術產品的種類已經越來越多，并且價格持續下跌，產品的質量越來越好，這些特點為數字化故事敘述在學校中的應用奠定了物質基礎。②初中英語課程的特點分析：從初中學生學習應用的心理特點來看，一般情況下都具有著強烈的好奇心，善于模仿、活潑好動、聽覺靈敏的特點，而數字化故事敘述正好具有適合英語課程應用的特點：一是交際性，數字化故事敘述是以小組進行學習的一種方式，活動開展的順利與否關系到小組成員的合作能力，編寫數字化故事敘述的過程需要運用學過的英語知識進行，為了能夠更好的開展活動，同學間的互相交際是必不可少的。二是互動性，數字化故事敘述本質上是在講故事，既然如此，聽眾與演講者之間的互動、演講者與課件之間的互動。聽眾與課件之間的互動就具有相互的協調性，在數字故事作品創作中，師生之間、生生之間可以通過多媒體發生直接或者間接的互動。三是過程性，數字化故事敘述是一種運用多媒體講故事的方式，學生們通過小組合作而創作出一個數字故事作品，這是個團隊合作完成的任務，數字化故事敘述和初中英語課程有著相通之處，就是兩者都強調過程。

3.數字化故事敘述在初中英語課程中的目標促進語言智能的發展：學生們用小組討論的形式決定數字化故事敘述的主題、活動的安排，結合小組選定的數字化故事敘述用英語講述一個故事，以學生為中心，表達出自身的想法和觀點，數字化故事敘述的活動能充分的調動學生的積極性和創造性，有效的促進語言智能的發展。

三、初中英語課程中數字化故事敘述的應用分析

1.確立學習主題

初中英語課堂中學生進行創造性活動的前提是明確數字化故事敘述的主題，在設定過程中應顧及初中生整體的愛好和心理特點，將促進學生多元智力開發為目的，不必拘泥于傳統的故事模式。選取數字化故事的主題可以是當前社會熱點問題，也可以是學校內發生的事件，英語教師在該過程中應結合該地區內的發展現狀，例如，就提倡節約型社會（economized society）問題進行分析，以“Lets start with the things around us”為主題，談談中學生在日常生活中應該如何勤儉節約、反對浪費，通過小組的形式，合理的調整組內學生的分布狀況，使各組內均包括擁有不同技能的學生。

2.制定學習計劃

活動布置、時間安排是制定學習計劃的兩項主要內容，其中，前者涉及到腳本策劃、組內人員配置等多項工作，這就需要利用不同學生的特長進行任務分配，團結所有組員的力量。而在時間安排方面，要對創作數字化故事作品的時間限制進行統一的規定，保證學生有序、高效地執行各項任務。

3.進行學習活動

初中英語課堂進行數字化故事敘述教學的核心內容即為活動的開展，通過參與活動的方式，學生能夠獲取學習經驗，掌握知識，鍛煉自身的實踐能力。在數字化故事主題的約束下，學生可以采用班級、小組和個人的形式，進行一系列的研究活動，深入的探索故事主題，為順利的完成數字化故事創作任務奠定基礎。作為初中英語教師，在活動中可以高效的組織學生，進行實際考察、參觀或班級討論等活動，指導學生進行進一步的研究。

四、結束語

綜合以上所述，在初中英語教學中運用數字化故事敘述法是有效可行的，值得每一位初中英語教師的借鑒，從根本上提升英語教學質量。

參考文獻：

[1]胡廣宇.數字化故事敘述在初中英語課程中的應用[J].中學英語園地（教學指導），2015（13）.

[2]單書芳.數字化故事敘述在初中英語課程中的設計與應用[J].快樂閱讀，2015（36）.