提升小學語文作文教學有效性的策略分析

歐陽青

摘要：作文教學是小學語文工作中的重頭戲，搞好作文教學工作不僅是新課程理念下提升學生語文素養的有效途徑，也是培養學生語言綜合運用能力的關鍵環節。站在新的歷史起點，小學語文教師如何成功運用教學手段和方法來激發學生們的作文興趣，提高他們的作文水平的確值得深思。

關鍵詞：小學語文；作文；生活

“語文好教，作文難寫”是當前小學語文教師所面臨的共同難題。小學生一提作文就頭疼，不是寫成流水賬就是語句不通，胡編亂造，千篇一律的現象十分普遍。而作文教學又是語文工作的中心環節，也是提升小學生們語文發散思維和語言運用能力的有效手段，因此如何實現作文教學的突破的確值得深思。

一、激發學生寫作的興趣

學生是教學的主體，一旦學生不能主動積極地投入學習，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學中，很多學生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發學生的寫作興趣，使同學主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態優美的植物等，讓學生進行觀察。學生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現得更加投入，從而能夠更好地參與到學習中來。在學生觀察之后，教師則可以要求學生利用文字將觀察的結果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點、形態特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發學生寫作的興趣，又能夠鍛煉學生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學意義。通過這樣的方式激發起學生寫作的興趣，從而引導學生主動參與學習，讓教師的教學活動得以順利開展，獲取更如理想的教學效果。

二、改善機械的教學方法

作文教學并不是單純地向學生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學生利用文字表達情感與觀點，讓寫作成為學生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學目標，需要教師改善傳統機械的教學方法，側重與引導學生感悟與思考，而不是機械地學習各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學為例，這類文章往往要求學生從客觀事實中描寫人物特點，并且抒發真情實感，為了獲取更好的效果，教師應該將教學重心由寫法傳授轉移到人物感受。比如教師可以以母親節或父親節為背景，通過創設一個生動的教學情境引導學生來思考與感悟，教師要求學生回憶生活中與父母的點點滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達自己對父母的情感。這樣的教學方法在于感悟，而不是機械地照搬寫作手法，能夠幫助學生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統的教學方法，讓小學語文作文教學在教法上得到了正確的引導。

三、引導學生積累寫作素材

對于小學生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結底就是因為自身缺乏實際經歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機械堆砌辭藻，內容十分空洞。于是在當前的小學語文作文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據作文教學的要求，引導學生完成適量的閱讀，進而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學作品的內涵。比如在進行“神話改寫”的教學時，教師則可以推薦學生閱讀《西游記》、《女媧補天》等作品，一方面讓學生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學價值，另一方面可以讓學生直接地學習相關的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創造更好的效果。諸如此類的章節還有很多，教師引導學生閱讀積累素材可以更好地實現教學目標。通過這樣的方式，引導學生深入閱讀積累素材，使學生的文學素養與綜合能力得到進一步提升。

四、適當地進行生活化練習

任何一門學科的教學初衷都是希望學生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學已經成了主流的教學思路，對此需要教師適當地讓學生完成生活化練習，鞏固能力。教師可以創設一些生活化的情境，讓學生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進行書信教學時，教師可以將情境設為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉的美景，下周想要來你的家鄉旅游，請你寫一封書信回復。在這樣的練習中，學生在實際的背景下完成書信回復，掌握了書信的格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學與生活實際聯系起來，幫助學生實現真正的活學活用，創造更好的學習效果。

小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個管理者與執教者的高度重視。筆者堅信，只要我們持之以恒，主動地去探究，不斷的充實自己，不斷地去實踐，認真地去反思，做生活的有心人，通過各種渠道激發學生的寫作興趣，培養創新思維，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，從而適應新課改的浪潮，提高學生的寫作能力，達到作文教學的有效性。

參考文獻

[1]袁玉能.談小學語文新課程作文教學的實施策略[M].新課程.小學

[2]王娟.小學語文作文教學的個性化教學分析[J].中國校外教育