漢語言文學研究及語文教學

劉慧

摘要：當前社會要求復合性的人才，漢語言教育能夠提高學生的語言表達能力。提高教學質量、提高學生的語言運用能力是漢語言教師關注的重要課題。本文從“增加學生的語言專業知識，打牢學生漢語言的基礎”“引導學生靈活地運用所學的漢語言知識，真正做到學以致用”“鼓勵學生到企事業單位實踐，提高學生的工作能力”三個方面入手，就漢語言文學研究及語文教學進行初步的分析與指導。

關鍵詞：漢語言文學；文學研究；語文教學

在以往的漢語言教學過程中，教師采用填鴨式的教學方式來講授新課，這種教學方式主要是以教師為中心，學生只是被動地聽講，學生的主體性得不到發揮。在教學過程中，教師應注重學生漢語言基本知識的積累，還應注重學生運用語言的能力以及在企事業單位實習、實訓的經驗。下面，筆者結合自身的實踐經驗，就大專院校的漢語言文學研究及語文教學工作進行初步的分析與指導。

一、增加學生的語言專業知識，打牢學生漢語言的基礎

高職院校的漢語言文學專業，學生主要學習漢語言文學的基礎知識以及與漢語相關的文學史知識，這些知識為學生的語言素養奠定了基礎。漢語言文學教學可以提高學生的文學素養和人文素質，使高職學生的職業可持續發展。學生學習漢語言知識，可以鍛煉他們的文字基本功，提高寫作能力和文學評論的能力。

例如，《現代漢語》這門課程是高等院校漢語言文學專業的一門必修課程，這門課程主要講授現代漢語語音、文字、詞匯相關的知識，使學生能夠掌握相關的理論知識，為從事相關的語言工作做好準備。筆者在講里面的修辭這章時，講到了押韻、平仄、音節之間的配合相關的知識，句式涉及長句、短句、整句和散句。之后，筆者向學生提問：大家常見的修辭方式有哪些？并舉出一個例子。學生們給出了比喻、擬人、借代、夸張、對偶的答案。這些修辭方式在中學階段學生就已經熟悉了，筆者重點向學生介紹了比喻分為明喻、暗喻和借喻，之后，又講解了借代和借喻之間的區別。學生們聽完了關于修辭方式的介紹，感受到了漢語文文學的魅力，加深了對漢語知識的理解。

二、引導學生靈活地運用所學的漢語言知識，真正做到學以致用

學生學完了漢語言知識，就要靈活地運用這些知識。通過漢語言文學的學習，學生可以掌握普通話的發音和變調的知識，能夠靈活地運用普通話進行交流。漢語言教學能夠使學生掌握應用文寫作的能力。

例如，筆者在進行漢語言教學時，不僅要注重讓學生學會理解知識，還要讓學生學會靈活地運用所學的語言知識。筆者經常引導學生寫一些通知、報告之類的文章以及經濟文書、總結之類的文章，寫這些文章一方面可以鍛煉學生的寫作能力，另一方面，可以為學生進入到工作崗位打好基礎。為了讓學生得到鍛煉，筆者運用新興的網絡資源，讓學生充分地利用微博、微信這樣的平臺。學生可以建立自己的公眾號，也可以在微博、微信等平臺上發表自己的見解。

筆者在教學時，還應注重培養學生的交際能力，讓學生多動口說，多與其他人溝通、交流。學生與他人交流、溝通的多了，學生的語言運用能力也就得到了提高。為了培養學生的語言交際能力，筆者經常組織學生進行朗讀比賽、演講比賽這樣的活動，比賽的形式可以充分地調動學生參與的積極性，提高學生運用語言的能力。

三、鼓勵學生到企事業單位實踐，提高學生的工作能力

作為高職院校的語文教師，不僅要提高學生的漢語言基礎知識，而且要提高學生的實際運用能力。教師應鼓勵學生走出校門，從理論知識向實踐過渡。學校要鼓勵學生去企事業單位實踐，運用所學的知識為社會做貢獻。教師也要做好崗前培訓工作，為學生進入到工作崗位打好基礎。大專院校要培養能說、會寫的高素質人才，使學生能夠適應社會對人才的需要。

例如，學生學習完漢語言的專業知識后，一部分學生學校會安排去中小學頂崗實習，成為一名中小學教師，運用所學的漢語言文學方面的知識，教中小學的學生學習語文知識。教育見習不僅提高了學生的教學技能，而且還提高了學生的社會適應能力。另一部分，學生要去企業實習，運用所學的語言知識，為企業進行文案創作，或做一些行政方面的工作。學生在實踐的過程中，不僅提高了語言運用的能力，而且還提高了辦事效率以及工作能力。

綜上所述，作為高職院校的語文教師，應該注重提高學生的漢語言能力。引導學生掌握漢語言相關的基礎知識，為學生步入社會進行工作創造條件。在日常教學中，教師要注重學生語言知識的積累，教師應引導學生多閱讀，多寫作。這樣，學生在寫作時就會有話可寫。語文教師要多組織一些演講比賽，讓學生大膽地表達自己，鍛煉學生的語言表達能力及邏輯思維能力。大專院校的漢語言文學教學要使學生能夠熟悉漢語及文學的基本知識，能夠從事和語言文字相關的工作，使學生能夠運用所學的知識在社會上立足，學校也達到培養人才的目標。

參考文獻：

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