試論中職化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

陳飛

摘要：在中職化學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛是非常沉悶的，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。想要改變這一現(xiàn)狀，就需要化學(xué)教師從多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文通過樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并將實際生活引入到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感的同時明確化學(xué)學(xué)習(xí)對今后發(fā)展的重要作用。然后，通過開設(shè)化學(xué)課外活動，把課堂教學(xué)擴(kuò)展到課堂之外，使學(xué)生在活動中積極探索化學(xué)知識。最后，教師在課堂教學(xué)中合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的，教師需要針對具體的教學(xué)內(nèi)容以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，來選擇最合適的方式。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

一、前言

中職學(xué)生一般對于化學(xué)學(xué)習(xí)都是不感冒的，他們沒有清楚地認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)在今后生活中的作用。再加上中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力不高，導(dǎo)致他們對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。提高化學(xué)教學(xué)的成效首先需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教育中一味進(jìn)行知識講解，忽視學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)方式顯然是不可取的，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)下化學(xué)教師所要考慮的重點問題之一。

二、中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

（一）幫助學(xué)生樹立自信心

就讀于中職學(xué)校的學(xué)生一般都是在經(jīng)歷應(yīng)試教育的挫折之后進(jìn)而選擇中職教育。這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面沒有天賦和能力，總是認(rèn)為自己的能力不如別人，從而產(chǎn)生消極、厭惡的心理。而事實證明這種想法是錯誤的，學(xué)習(xí)能力不代表所有的能力，每個人都有自身的優(yōu)點。想要改變學(xué)生目前的這種現(xiàn)狀，首先需要幫助他們樹立自信心從而增加化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)生入學(xué)的時候，校領(lǐng)導(dǎo)可以為學(xué)生們講解中職學(xué)校教學(xué)理念，讓他們對學(xué)習(xí)不要有太大的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校教師層應(yīng)該告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)上起跑線的早晚不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于你有沒有努力，只要通過努力就會取得成功。當(dāng)然這些只是從理念上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，那么從實際教學(xué)中，化學(xué)教師可以為學(xué)生講解一些化學(xué)領(lǐng)域著名人物的事跡，比如發(fā)現(xiàn)元素周期表的門捷列夫，通過講解門捷列夫這個人物的背景和事跡，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上化學(xué)課程。

（二）將理論與實際相結(jié)合

化學(xué)的學(xué)習(xí)既是枯燥的過程，同時也是非常有趣的過程。其枯燥之處在于化學(xué)的知識都是以前學(xué)者所探索出的一些理論知識，在化學(xué)知識體系上并沒有更多新奇的東西。其有趣之處在于化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，很多在生活中出現(xiàn)的一些奇異現(xiàn)象我們都可以運(yùn)用化學(xué)知識來進(jìn)行解答。把握化學(xué)的趣味性，把化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容有親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在我們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些光污染和酸雨的事件，讓學(xué)生明白光污染和酸雨的來源，從而學(xué)習(xí)到相關(guān)的化學(xué)知識；或者是我國的制堿技術(shù)，當(dāng)時在資本主義對純堿的技術(shù)封鎖背景下，我國的化學(xué)家侯德榜先生就研制出了高質(zhì)量的制堿法。通過這一案例讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；以及從日本爆發(fā)的水俁病事件中，讓學(xué)生明白汞對人們身體的危害，從而養(yǎng)成學(xué)生不亂扔廢舊電池的習(xí)慣。另外，中職教育是在校教育與社會實踐之間的過度，所以在中職化學(xué)教材的編寫過程中，要注重教材內(nèi)容的實用性，即讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識對未來的發(fā)展是非常有用的，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）豐富化學(xué)教學(xué)活動

受應(yīng)試教育的影響，包括化學(xué)在內(nèi)的多數(shù)學(xué)科都將學(xué)生局限在課堂之上，通過聽講從而學(xué)習(xí)化學(xué)知識。機(jī)械學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以通過課外活動把化學(xué)教學(xué)延伸到課堂之外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師需要對學(xué)生做充分的了解，根據(jù)學(xué)生生性好動的特點，選擇一些具有較強(qiáng)動手能力要求的活動，讓學(xué)生通過自主探索了解到化學(xué)知識，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師還可以在活動中多學(xué)科的知識結(jié)合起來，豐富教學(xué)活動。例如，教師讓學(xué)生探索人體內(nèi)維生素C的活動，讓學(xué)生自主尋找實驗對象，有的學(xué)生找來了白菜，有的學(xué)生找來了胡蘿卜，從而將探究人體維生素C的活動變成了水果中維生素C的含量比較。另外，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)是一個難點，對此，教師可以設(shè)定一個“擊鼓傳花”的游戲。教師事先在紙條上寫下化學(xué)元素的中文名稱，當(dāng)紙條傳到哪位同學(xué)，這位同學(xué)就需要在規(guī)定的時間內(nèi)寫出該化學(xué)元素的符號。通過這種方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對化學(xué)元素符號的記憶。

（四）合理設(shè)置化學(xué)課堂懸念

在化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)置一些課堂懸念，可以有效提高學(xué)生的課堂注意力以及求知欲。例如教師在講到煤等化學(xué)燃料在燃燒時的景象時，教師可以準(zhǔn)備兩張圖片，第一張的內(nèi)容描述的是一個晴空萬里的場景，另外一張圖片描述的是濃煙滾滾的場景，通過兩張圖片的對比，學(xué)生不經(jīng)會產(chǎn)生這樣的疑問，為什么第二張的圖片會有這樣的景象，由此引入到本節(jié)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師通過適當(dāng)設(shè)置懸念，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生疑問，迫切地想要知道答案，由于就會仔細(xì)聽教師下面的講解，在提高注意力的同時增加了學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

總之，在化學(xué)教學(xué)中，要深刻理解化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，將實際生活引入到化學(xué)教學(xué)中，并通過設(shè)置課外活動和教學(xué)懸念的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)，化學(xué)成績自然就提高了，從而打消了對化學(xué)的畏懼心理，對化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

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