鮮活的閱讀，生命的給養

何春香

摘要：機緣巧合，酷愛閱讀的我今年暑假有幸參加了名為“新經典大講壇”的小學語文教師暑期高端研修班的學習。第四天是“閱讀創新日”的主題研討活動，這正好和我重點研讀的《新課程標準》的閱讀版塊十分切合。根據自己的研讀，再輔以研修班的學習，我對小學閱讀教學有了自己的認識。

關鍵詞：快樂閱讀；自主閱讀；生命閱讀；開放閱讀

學生的閱讀首先是快樂閱讀。

新課程標準中對小學生的閱讀分三個學段做了三個版塊的表述，有這樣一組詞語赫然映入我的眼簾，第一學段中，課標提到“喜歡”、“樂趣”、“愛護”、“美好的情境”、“關心自然和生命”、“樂于”……；第二學段中，課標提到“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”……；第三學段中，課標提到“向往和追求美好的理想”……從這樣的一些詞句的表述中，我們不難發現，孩子的閱讀應該是從最原始的快樂需求出發的。世界著名語言學家克拉生教授在他的《閱讀的力量》一書中也指出“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”。因而，學生的閱讀首先應該是快樂的閱讀。

學生的閱讀應該是自主閱讀。

新課程標準中對小學生的閱讀界定在我看來還應該是自主的閱讀。在各學段關于閱讀的表述中多次提到“結合自己生活實際”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”“與他人交流自己的閱讀感受”“聯系自己的積累”“作出自己的判斷”“描述自己印象最深的……”“說出自己的……感受”等等表述，無處不在“自己”一詞，正是提倡孩子們自主閱讀的最直接體現。正如葉圣陶老先生所言“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。孩子們有了閱讀的興趣后，才能自主、自覺、自發地捧起書本進行閱讀活動。這種自主閱讀不僅體現在閱讀內容選擇上的自主，還體現在閱讀感受和感悟上的自主。這種自主還體現在學生在閱讀中能有自己獨立思考和判斷的勇氣和機會，有表達自己獨特感受和體驗的自由和自愿。當然，這種自主也不是天馬行空式的胡亂一氣地讀，而是在教師指導、引領、點撥下的個人閱讀、個性化體驗。這種自主閱讀成了一種習慣后，就會演變成我們教育工作者最期待看到的自由閱讀，孩子不是為了完成學習任務而讀，不是為了考試成績優異而讀，不是為了獲得老師獎勵、同伴羨慕而讀……閱讀動機不再是功利的，孩子們的閱讀完成變成了他們生活的一部分，成了提升個人修養、道德情操、人生境界的文化閱讀、人文閱讀。

學生的閱讀最重要的是生命閱讀。

所謂學生的生命閱讀，我個人理解就是讓書籍成為孩子生命旅程的終身伴侶，讓閱讀成為孩子生命的組成部分，讓閱讀活動伴隨孩子們的終生。它比終生閱讀多了生存意義的使命感，也比功利閱讀多了血肉豐滿的情感。“童年的閱讀是在塑造一個人的精神世界”，而現今人們普遍達成共識“閱讀是唯一能讓人找回自我，感受自我存在的方式”。因而在激發了孩子們“樂讀”“要讀”的熱情之后，就是要讓孩子們養成“必讀”的思想意識，就是說要讓孩子們明白實現理想需要我閱讀、完善人生需要我閱讀、豐富生命需要我閱讀。就連股神巴菲特都將自己的成功歸功于讀書，在他80多歲的年紀，仍然保證每天五六個小時的閱讀時間。

當我對學生的閱讀活動有了這個全新的認識之后，問題就來了，怎樣的語文教師才能培養出具有“生命閱讀”意識的學生呢？經過自己大量閱讀和學習之后，我在“新經典大講壇”的“閱讀創新日”找到了答案。王崧舟老師題為《教師的文化閱讀》為我解開了這個疑惑。王老師首先提出了他的閱讀觀點——“離開了生命的閱讀是沒有任何意義的閱讀”。他認為教師要想教會學生閱讀，首要一點是提高自身的文化底蘊，而提高自身文化底蘊的唯一方法就是讀書。語文教師的課堂，很大程度上教的不應該僅僅是知識、是技能、是方法，甚至不是課程，而是一種文化底蘊。充分認識到這點后，我明白了教孩子讀書是我們語文教師立業的根基，是我們的精神的寄托，我們也應該是一個有“生命境界”的教師。讓我們自己成為熱愛閱讀、珍視閱讀、終身閱讀的讀者，才有可能教出熱愛閱讀、珍視閱讀、終身閱讀的學生。

學生的閱讀還應是開放閱讀。

高爾基說：“讀書，是我們習以為常的平凡的過程。”所以，我的理解是，孩子們的閱讀不僅僅是語文課堂上的事，不僅僅是在學校里的事，而應該是隨處都可以信手拈來的事；孩子們不僅僅可以閱讀我們的語文教材，不僅僅可以閱讀我們閱覽室里的藏書，更應該閱讀一切可讀之物：紙質的，電子的；有形的，無形的；購買的，轉借的……孩子們讀的書不僅僅可以助他考試成功，不僅僅可以讓他出口成章，更應該讓他氣度高雅，品格不俗。于是便有了語文閱讀界“開放式閱讀教學”理念的誕生。該理念特征就是三個字“開放性”：閱讀心靈開放、閱讀目標開放、閱讀氣氛開放、閱讀內容開放、閱讀過程開放、閱讀形式開放、閱讀時空的開放。這一理念似乎和“語文即生活、生活即語文”的大語文觀不謀而合。讓閱讀成為孩子們的空氣伴隨著他們的一呼一吸浸潤著他們的心靈，想想都是一件多么美妙的事情。

一個個鮮活的生命來到我們的語文課堂，成為了我教學的對象，身為語文老師的我就應該給他們以鮮活的語文課堂，讓他們進行著最美好的閱讀體驗，感悟著最鮮活的學習生活，吸收著最高能的生命給養，讓閱讀陪伴他們成長為具有豐富語文素養、崇高道德修養、銳意創新進取、樂觀積極向上的好少年！

參考文獻：

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