王加麗

新課程改革的實施，使中國的基礎教育步入了一個生機昂然的春天，給每一位教師帶來了快速創新的契機，給每一個同學創造出自由奔放的成長環境。我作為一名小學語文教師，在新課程理念的指導下，轉變觀念，大膽嘗試，就習作教學的思考與實踐，談點滴體會。

《新課標》中說：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”因此，教師要為學生提供想象的情境，讓學生寫一些來自內心想象的東西，寫出真實的內心世界。

一、誘發想象在情深處

新的小學語文大綱明確要求，語文教學要培養學生的想象能力和創新意識。語文教材第十冊中安排了“事物和聯想”、“展開合理的想象”兩個重點訓練項目，目的就是為了培養學生的想象能力。因此，在教學中，我們應該依據大綱和教材的要求，緊密結合閱讀教學，充分利用學生在閱讀教學中獲得的情感因素，抓住時機，通過多種作文形式，誘發聯想和想象，拓寬思路，培養他們豐富的想象力。

例如，學習了《窮人》一課后，我根據課后“思考、練習”的要求，安排用二、三百字續寫桑娜拉開帳子以后的情景，讓學生帶著對桑娜、漁夫美好品德的敬佩，對西蒙和孩子的悲慘命運的同情，大膽想象，他們帶著這種情感，把自己的美好愿望流露于字里行間，讓桑娜一家歷盡艱辛過上幸福美滿的生活。西蒙的孩子也知恩圖報，有所出息。學了《小音樂家揚科》，抓住感情的極點，又練寫了《揚科，我送你一把小提琴》。實踐證明，滲透教材，抓住學生情感深入，及時練筆，使學生帶著情在想象中遨游，激發了思維，拓寬了想象的空間，使想象力得到充分的發揮。

在以上這些習作中，他們跨越時空與國度的限制，超越了生與死的界限，賦予人們新的生命，充分表達了對資本主義制度的憎恨，對今天幸福生活的無比熱愛。故事情節曲折生動，較有新意。

二、誘發想象在情境中

結合學生的生活實際，抓住生活中生動的情境，誘發學生在情境中產生想象的欲望。小學生由于受生活的限制，思路往往比較狹窄，這就需要教師在平時的教學活動中，抓住機遇，創設具體情境，誘發學生大膽合理地想象。

例如，秋天到了，校園里大大小小、形形色色的樹葉飄然而下，這是一片繽紛神奇的世界，很容易引起學生無限的遐想。我揀了幾片形狀、顏色不同的樹葉來到教室，同學們瞪大了明亮的眼睛，七嘴八舌地猜測著老師的行為。我告訴他們：這是秋天送給我們的禮物，是我們請來的“客人”。你看那滿地的落葉多美呀，它們像什么？同學們紛紛地舉手：像手掌，像海星，像金魚的尾巴，像飛舞的蝴蝶，像姑娘的花裙子，像孫悟空抖落的毫毛……，他們的情緒被感染，思路活躍起來，我便順水推舟，進一步誘導：同學們，當你置身于這斑斕的童話般的世界里，你會想起哪些故事，產生怎樣的聯想？請你編個故事寫下來。此時他們借助情境，展開想象，進入一個個童話的世界里。《樹葉與螞蟻》、《不知回報的小山羊》等20多個故事，內容不一，情節有趣，無不展示他們美好的心靈。

冬天到了，大雪飛揚，這是一個圣潔的世界，在這種境界里，學生會產生無限的遐想，你就給他們插上想象的翅膀，讓他們講述冬天的故事；春天，萬物復蘇，這是新生命的起點，就讓學生盡情發揮，去想象春天美麗的故事；夏天，一切欣欣向榮，風云突變，讓學生盡情暢想，描繪夏的故事。總之，要抓住時機進行練筆，使學生的想象在情境中飛翔、升騰，在天地萬物中馳騁定型，這樣以來既培養了他們的觀察力，也豐富了想象力，提高了語言表達能力。

三、誘發想象在實踐活動中

開展有趣的語文實踐活動，激發學生想象的熱情興趣，是成功有基石。有趣的實踐活動，可調動學生的積極性，引發他們的想象激情，從而使想象的內容活靈活現。 有時甚至使他們興奮得手舞足蹈，收到一石激千浪的良好效果。

例如：小制作想象作文，讓學生利用各種材料，動手制作自己喜愛的小東西，并根據制作的內容編一個故事。作業布置下去，學生各自忙活起來搜集制作材料，創意設計，動手制作，想象作文。這一過程不但訓練了學生動手創新能力，而且激發了想象的熱情，培養了學生的想象力。當我讓學生展示自己的作品，我驚異了50多個活潑的制作，豐富、傳奇的故事，跨越了國界，馳聘于天地，表達了他們對美與丑的認識，愛與憎的情感。

再如：受新概念作文的啟發，我抱著試試看的心理，出了這樣一個作文題：用一船、森林、空間這三個名詞誘發想象，寫成一篇想象作文。題目一出，學生立即興奮起來，他們即驚訝，又耳目一新，他們或深思或高談闊論，七嘴八舌，經過一番思考與討論之后，大家紛紛動起筆來，很快一篇篇作文寫出來了，在作文中，他們有的成了未來的科學家，駕駛著宇宙飛船，來到茫茫宇宙，為人類探寶，開辟綠樹成蔭的新的生存空間；還有的成了未來的旅行家，帶著金色的種子，駕著多功能船，游遍大江南北，撒下綠色的種子，讓地球到處鮮花怒放，森林蔥郁；有的呼喚人與人之間的溝通，真誠理解，向往坐著理解之船，駛向老師心靈的空間，希望老師平等待人，建立真誠的友誼，讓友誼之樹常青……。當我讀著這一篇篇作文的時候，我感慨萬千：我們的學生是有想象能力的，雖然他們的作文還存在著各種缺點，但他們的潛力是巨大的，關鍵是如何去誘導發掘它，培養它。作為教師，我們要像一把鑰匙，抓住學生學習、生活中的點點滴滴，打開他們想象的大門，創設一個想象的空間，讓學生在想象作文中馳騁遨游。

值得注意的是，想象必須以客觀現實為基礎，合乎事物的發展規律，展開合理的想象，學生在作文中，要圍繞中心，展開合理的想象，背離文章的中心，違背事物發展的規律，任何想象都是毫無意義的。小學生年齡小，生活閱歷淺，知識經驗貧乏，情緒易激動，對事物的考慮欠周全，往往想入非非。毫無根據地憑空想象，輕則不合情理，重則鬧出笑話。教師在教學中要引導學生樹立正確的人生觀，用科學的眼光去洞察事物，思考人生。還可以通過寫《二十年后的我》《假如我會飛》等暢想作文，啟發學生想象自己未來的新形象，寓思想教育于其中。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，它是知識進步的源泉。”實踐也證明，在小學生習作教學中，要想讓學生寫出有新意、有活力的文章，就必須注重培養學生的聯想和想象力，讓他們插上想象的翅膀，在作文天地里自由遨翔。