小學(xué)語文教學(xué)新理念探討

吳艷

摘要：科學(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運用教育評價對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，也要對教師的教學(xué)進行評價，同時還要對影響語文教學(xué)的各種因素進行評價，以便為語文教學(xué)提供反饋信息，更好地促使語文教學(xué)目標(biāo)的完成，實現(xiàn)小學(xué)語文課程促進師生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)新理念

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是時代發(fā)展的需要，是時代向當(dāng)前教育發(fā)出的迫切呼喚，是實施素質(zhì)教育、深化教育改革的任務(wù)，尤其是目標(biāo)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中更實施創(chuàng)新教育。

1小學(xué)語文教學(xué)評價的目的

以前語文教學(xué)活動中，語文學(xué)習(xí)的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。因此語文教學(xué)評價的目的就是著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心并成為自覺有效的學(xué)習(xí)行為，激活語文課堂；教師要通過有意識地評價學(xué)生和自己，逐步形成科學(xué)實效的評價機制，并促使其主動改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)技能，以達到師生的自主發(fā)展。

2小學(xué)語文教學(xué)評價的特點

2.1 關(guān)注語文課程的人文性、實踐性。語文課程具有豐富的人文性和很強的實踐性，是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文教學(xué)評價重視人文性和實踐性就是要重點考察教師和學(xué)生在語文教學(xué)雙邊活動中的態(tài)度情感、參與意識、感受體驗、理解和價值取向等。但是，這些因素是抽象的、穩(wěn)定的、開放的、無限的。單一的考試的方法無法對他們進行測量考察。所以，新的評價要求在具體的情境中完成，具體的情境包括自然情境和有意情境。

師生在教學(xué)過程中，要經(jīng)常進行心理互換；在教學(xué)活動中，留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動的天地，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問題提給學(xué)生，同時將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體，針對教師提出的問題進行討論或研究。學(xué)生處于一種寬松自由、生動活潑的情境中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望得到誘發(fā)和補償，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就能得到充分發(fā)揮。

2.2 重視顯形教學(xué)結(jié)果的同時，不要忽略“隱性”結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，我們可以獲得有意識，有組織的結(jié)果，這個結(jié)果是師生在一定階段的教學(xué)成果的反映。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中評價的要素比較集中，評價的標(biāo)準(zhǔn)非常明確，可以反映被評價者多方面的語文素質(zhì)。如：學(xué)生的口語交際能力、朗讀能力等評價，一般在階段或終結(jié)時做。

學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中學(xué)習(xí)到的預(yù)期性或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類課程當(dāng)然是非正式的、非官方的，具有潛在性和隱蔽性。隱性課程是影響人的發(fā)展的不可忽視的重要課程。教學(xué)活動中意外的收獲評價者要及時捕捉住，予以評價。這樣，不但能促進被評價者個性潛質(zhì)的發(fā)展，而且能使其他師生擁有學(xué)習(xí)的榜樣。師生共同作為評價者和被評價者。

2.3 評價的多元化。評價目標(biāo)多元化是指，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)生知識幫技能的理解和掌握，更關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的積極作用是多方面的，主要表現(xiàn)在：評價的激勵功能。評價的導(dǎo)向功能。評價的鑒定功能。評價的改進功能。評價的管理功能。評價價值的多元性主要通過評價內(nèi)容的多項、評價標(biāo)準(zhǔn)的多層、評價主體的多元、評價方法的靈活、評價時空的開放、評價結(jié)果的多樣來實現(xiàn)的。

2.4 實現(xiàn)師生發(fā)展的互惠。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

教學(xué)評價是語文活動的重要組成部分，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。有效的語文教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供從事語文活動充分的機會，在活動中通過有效的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的語文知識技能、語文思想方法，獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。積極正面的評價，有利于培養(yǎng)師生對自己的期待，增強教學(xué)的積極性，促進師生發(fā)展任務(wù)的完成，同時進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。

3教學(xué)評價的內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正確把握學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的內(nèi)涵。把評價的內(nèi)容分為三個維度和五個領(lǐng)域。三個維度：①知識和能力，它是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；②過程和方法，它是語文學(xué)習(xí)的重點；③情感、態(tài)度與價值觀，它是語文學(xué)習(xí)的動力。與以往的《大綱》相比。它加強了“情感、態(tài)度與價值觀”的評價；突出評價內(nèi)容的實踐性，將“過程與方法”這一維度也作為評價內(nèi)容的組成部分；對語文的“知識與能力”這一維度也有新的理解。五個領(lǐng)域：①識字與寫字；②閱讀；③寫作；④口語交際；⑤綜合性學(xué)習(xí)。三個維度五個領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，不僅關(guān)注學(xué)生語文成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。同時，發(fā)展性學(xué)習(xí)評價還要尊重學(xué)生個體差異。注重對個體發(fā)展獨特性的認可，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，給予積極評價，評價的內(nèi)容要有助于學(xué)生悅納自己、擁有自信。