“互文見義，就地取材”之閱讀與作文教學

方小敏

摘要：《初中語文新課程標準》提出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材；內容具體，感情真實。而今，在學生寫作現狀中，存在著“低年級無作文，中年級亂作文，高年級抄作文”的現象，學生多靠拼拼湊湊寫成文章，內容空洞，言之無物，尤其是素材的缺乏嚴重制約著學生的寫作。故而素材的積累就好比造一棟高樓，需要必須的建筑材料，才能成就完美的房子。那么寫作時只有積累了豐富的寫作材料，作文才能成為有本之木，有源之水。，閱讀素材正是寫作素材的儲備，此乃“互文見義”“就地取材”！

關鍵詞：作文教學 積累素材 拓展閱讀 融通社會

荀子說 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這說明，積累素材要“厚”，即要突出一個“多”字。因為“多”，才有“活水來”，才能得心應手。只有積累了豐富的寫作素材，多角度地觀察生活，閱讀豐富的課本資源，才能做到厚積薄發，寫出好作文來。那么，怎樣引導學生關聯閱讀與寫作呢？

一、發散教材 ，引發觀察

語文教材內容廣博，涉及親情、人生、自然、社會、科學探索等領域，擴大了學生生活的視野，加強了學生對社會、人生真諦的領悟，從而引導學生將教材中的寫作素材儲藏在自己的記憶深處，激發自己的創作靈感，就不會為“無米之炊”為糾結。如初一語文《散步》《秋天的懷念》《臺階》《走一步，再走一步》等課文無不洋溢這濃厚真摯的親情，選材都是生活中平凡的點滴之事。教學時可以讓學生結合文本聯系現實暢談自己的父母，挖掘生活瑣事，注重典型細節，感受父母之愛，自然能讓作文有血有肉、親切感人，而少了那些矯揉造作的無病呻吟，而是通過細微情節抒發了自己的真情實感。在課堂練筆中《我的父親》，有一學生寫道：坐在父親的后座，縮在小小的雨衣里，緊貼著那好像無比寬廣的脊背，在雨中靜聽聽著雨聲刷刷……這不是“心中的風雨來了，我只躲到你的懷里的”那意境。可見，在深挖教材時，那些平時不引人注目的情景，總能激起學生心中的波瀾，以此抒發自己拿零散的感受。 正所謂“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆。”文學創作只要有真情實感，即使瑕疵亦是佳作，因為那是“本色獨造語”，是出水的芙蓉，是清純的天籟，而初中教材的素材無不提供了寫作最好的借鑒。

《王幾何》語文課本中，對人物描寫很到位，對于學生的寫作而言不失為一篇很好的范文，但如何學以致用呢，這需要老師的引導，從文章中挖掘素材。比如課堂上可以實際操練--課堂練筆，來一次人物寫真，仿照文本描述身邊形形色色的人物，同學、老師、父母就是很好的寫作對象。描摹外貌時，可抓住容顏、神情、姿態甚至服飾等方面，即可做全方位也可局部突出某點描述；動作描寫時，要善于寫出人物最個性化的動作，以此突出人物性格；摘錄言談，言為心聲，就要注意語氣、聲音等表達方式的變化。更可運用內心的獨白，心理剖析等方法揭示人物的內心世界。

可見，創作時我們要指導學生運用教材，發散思維，引發學生對身邊人、周遭事的觀察，自然無形中就積累了寫作的材料，就不怕“無米之炊”了。

二、積累詞語，正確使用修辭，豐厚材料

詞語積累是寫好作文的前提，文中能運用準確鮮明、生動的詞語可以讓作文的形色和內容更加出彩，寫景狀物就會繪聲繪色，寫人敘事就會生動傳神，議論說理性也就風趣富含哲理。此時，作為教師，就應該培養學生多讀多記，多積累，并準備一本摘抄本，將那些生動形象、真實具體、意境深遠的優美詞句歸類在一起，一段時間后學生的詞語積累就成績斐然。

當然，一篇優秀作文就是要構思巧妙、立意新穎。表達靈活、內容深刻、語言生動等標準。而語言是思想的花朵，教師在引導學生習作時，要讓她們明白修辭手法在作文中有著舉足輕重的作用，運用得當就可以展現不同風格的作文。俗話說：“三分長相，七分打扮”，扮靚作文就是依靠修辭手法的運用。比如詩句中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句描寫雪景美景，以梨花比喻冬雪，聯想奇特美妙，格調豪邁。詩人運用比喻的修辭手法將一片銀白的世界變成了一片欣欣向榮、生機盎然的春天，給人的感受不是雪后奇寒而是欣喜和暖意，以此來說明詩人化苦為樂、積極向上熱愛生活的情感。

顯而易見，寫作時讀書積累的效果會自然顯露筆端，并在積累好詞佳句時，選擇帶有修辭的好詞、好句、名句、觀點句、哲理句、描寫句等句子，就可以加深學生的記憶存儲，學生寫作時能夠信手拈來，不費思索，順理成章，推陳出新，能夠把自己的情誼表達的完美。

三、拓展閱讀，感官調動，融通社會

課外閱讀是積累寫作素材、提高寫作能力的重要途徑，引導學生進行目的性的閱讀，組織學生成立各種閱讀興趣小組，寫讀書札記，記錄精彩片段等，就可以理解豐富的寫作素材。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。我們中國人也常說“腹有詩書氣自華”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書富如入海，百貨皆有”，講的就是閱讀對于提高學生作文素養有著非常重要的作用。學生要擴充作文素材，是必須要進行廣泛閱讀的。“行萬里路，讀萬卷書”，見微知著，才能源頭有活水。我們寫好文章必須有豐富的閱讀積累，只有閱讀積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。積累素材，為寫作提供了廣泛的材料，成為了“有米之吹”，體現了作文作為一種媒介，一塊橋梁，一塊園地的載體，使人得思想、認識、感受、見聞、心得、幻想中有所獲、有所得、有所思。為此，教師既要引導學生熱愛生活，留心生活，關注生活細節，豐富生活積累，讓她們“用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思考”，讓學生在自己的習作天空中馳騁，我們會發現，那片天空也很美！

參考文獻：

[1]《讓課堂充滿創新的活力》 聶仲芹

[2]《初中學生作文低能力實驗探索》宋潔

[3]《中學生寫作教學研究》