職業高中數學教學方法的實踐與思考

劉城龍

摘要：職業高中數學教學工作的開展有一定的難度，很多學生對于數學的興趣并不高漲，整體厭學情緒比較嚴重，學生自身對于學習的自信心便非常低，需要教師對學生進行積極的引導和幫助。本文對職業高中數學教學進行簡要分析。

關鍵詞：職業高中；教學方法；實踐與思考

當前，隨著新課程標準的提出，傳統教學方式已經不能適應現代化教學要求，新教學方式的出使教學向著多元化方式轉變。高職院校數學教學中為更好的提升課堂教學質量，進而以更好的提高教學的方式，以吸引學生的注意力，幫助學生更好的學習數學知識。

一、提高學生學習興趣

職業高中的學生基礎相對較差，并且學生對于數學學科的學習熱情也并不高漲，很多學生都表現出了厭學和害怕學習數學的現狀，絕大多數學生都沒有非常明確的學習目標。長此以往，學生便會對數學的學習逐漸失去興趣。因此，教師必須要改變現有教學方法，將數學當中的難點問題簡單化，讓學生能夠學起來更加的容易，從而加強學生的自信心，讓學生能夠提高學習數學的興趣。數學本身便是一門充滿了變化的學科，高職學生如果能夠有效掌握教材當中的基礎知識，并在教師的引導下去尋找相關規律，那么學生們便會發現數學其實是一門非常有意思的學科，從而能夠產生更大的學習興趣。例如黃金分割點、群論等知識在實際生活當中的應用都有很強的趣味性，教師應當將自己的教學方法不斷地改進，在課堂教學當中通過趣味性活動，讓學生能夠更好地參與到數學的學習當中[1]。

教學工作中有很多的教學方式可供教師進行選擇，教師必須要選擇最為適合學生實際情況的教學方式，提高學生對數學學習的興趣。由于高職學生非常抵觸數學學科的學習，因此教師必須要選擇一些趣味性較強的教學方式吸引學生的注意力，讓學生能夠積極投入到數學學習當中。例如，在學習二次函數相關內容時，教師需要吸引學生的注意力，讓學生能夠快速融入到課堂教學當中。教師可以利用憤怒的小鳥這一游戲為切入點，有效吸引學生的注意力，讓學生能夠提高學習的樂趣。在分析拋物線時，能夠讓學生更好地理解，從而有效提高學習效果。另一方面，這種學習方式能夠讓學生在學習當中，從生活經驗入手，加強數學知識與生活的聯系，讓學生能夠做到舉一反三。為了加強對學生興趣的培養，教師可以通過創設良好學習氛圍的方式對學生進行引導，讓學生能夠保持學習狀態。

二、分層教學法

分層教學法需要結合班級內學生的情況，將學生分成幾個層次，進而能針對每個層次的學生開展針對性的教學活動，但是分層原則教師自己知道即可，不應告訴學生，以免挫傷學生學習積極性。教師可以根據成績將學生分成A、B、C三個層次，要求A層次的學生成績優秀，B層的學生成績一般，C層的學生學習成績偏差。這樣教師能針對學生的學習情況，開展針對性的教學和課后輔導，能讓每個層次的學生都在原有基礎上有所提高，這樣做能避免學習成績滯后的學生由于課堂進度太快，而不能緊跟進度最終失去學習信心；學習成績較好的學生，則能在有限的時間內涉獵更多的知識。分層教學活動的開設，能讓教學的針對性增大，也能讓學生每個層次的學生都保持良好的自信，進而在學習中有所突破。例如，在“指數函數”教學中，教師應針對性的開展提問，對于C層學生教師要求學生掌握指數函數定義即可，對于B層學生要求學生掌握指數函數性質就行，對于A層學生要求學生對圖像有深入的了解。教師不同的教學要求，能讓學生找好自己的定位，進而涉獵知識，這對于職業高中學生的數學教學有積極意義，能讓每個層次的學生都在數學學習中有所收獲[2]。

三、多媒體教學

多媒體教學是當前常用的教學方式，由于多媒體設備中的圖片、視頻、聲音等元素能更好吸引住學生注意力，特別是在網絡化和大數據環境的背景下，多媒體教學手段能讓教學的質量和效率均有提升，更能調動起學生的學習積極性。譬如，教師給學生講授集合的相關內容時，教師可以使用多媒體為學生展示幾個畫面：第一，草原上吃草的羊群；第二，南飛的大雁；第三，池塘中的觀賞魚等。在這些內容展示完成后，教師提出問題，鼓勵學生找出畫面中的相同點，并讓學生講述將他們歸結在一起的理由。有的學生提出，他們都是動物，還有的同學提出他們都是動態的。然后教師給學生引入新的概念，讓學生思考畫面中的每個動物都隸屬于不同的種群，所以可將每個動物看成是一個元素，并找到與這個元素向類似的其他元素，教師可以由此引出集合的概念，既多個元素共同組成的群體。

使用多媒體教學設備，可將抽象的知識變得更加具象化，也能在打破時間和空間限制的情況下，給學生展示出生動的畫面，調動起學生的積極性，提高學生的學習興趣。多媒體教學中展示的豐富多彩畫面，能幫助學生更好的理解知識點，讓課堂教學更加順暢。

結束語：

高職數學教學工作的開展，需要根據學生的實際情況，選擇合理的教學方法，讓學生在輕松的氣氛中學習數學，進而能調動起學生的積極性，配以多媒體教學方式，能讓學生在輕松的氛圍中更好的開展數學知識學習。

參考文獻：

[1] 趙芝英. 職業高中數學教學探討[J]. 科技創新導報.2012（11）：12-13

[2] 劉麗峰. 根據學生實際，巧用教學策略——淺談職業高中數學教學[J].新課程（中學）.2016（11）：12-13