班主任工作之我見

吳愛娜

摘要：隨著教育改革的不斷深化、新課程實驗的不斷推進(jìn)，面對升學(xué)的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力、家長對教師過高的期望值、學(xué)校管理不盡完善、教師自身素質(zhì)的不夠理想等等因素，使一些教師的心理素質(zhì)受到了不同程度的影響。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己調(diào)適。

關(guān)鍵詞： 班主任； 工作； 之我見

作為一個班主任，每天面對五十多個學(xué)生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學(xué)習(xí)、生活、身體、品德表現(xiàn)，樣樣都要管；在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)路上要管，在家表現(xiàn)還要管。工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真是難上加難！

作為班主任要不斷提升自我心理修養(yǎng)水平；要對學(xué)生保持愛心、耐心，也要學(xué)會調(diào)控自己的情緒。首先做到以下幾點：

1.要有愛心

愛心是指愛教育事業(yè)，愛所教學(xué)科及所從事的具體工作，同時要愛所教

的每一位學(xué)生。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是兇惡、嚴(yán)肅、冷漠、可畏而不可親，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育的目的。

2.要有耐心

教師在教育教學(xué)活動中，難免會遇到一些不如意的事情，諸如學(xué)生調(diào)皮搗蛋、惡作劇、恩將仇報、逆反對抗、違紀(jì)犯規(guī)等。這些問題容易使人氣憤、煩躁。遇到這些情況時，特別需要教師有博大的胸杯、極大的耐心，沉著冷靜，以約束、控制自己的情緒，為問題的解決創(chuàng)造條件。

3.要有敏銳的觀察力

準(zhǔn)確及時地把握學(xué)生的心理特點是教師的基本功，是因人施教的前提。教師除了學(xué)好心理學(xué)知識、掌握學(xué)生的一般心理特點外，還必須有察言觀色的分析判斷能力。教師只有全面了解人，才能全面去育人。教師要善于透過學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫等表象去觀察、思考，分析其背后可能隱藏著的心理癥結(jié)，才能更好地把握每個學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界與思想脈搏，從而準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生的心理變化及行為發(fā)展傾向。

4.要有良好的自我調(diào)控能力

要想培養(yǎng)高心理素質(zhì)的學(xué)生，首先要求教師自己要有健康的心理，具備較強(qiáng)的心理承受力，學(xué)會運用積極的心理防御機(jī)制與科學(xué)的調(diào)適方法，從容地應(yīng)付生活中的各種不良刺激，避免消極的心理偏激反應(yīng)。在出現(xiàn)過重的心理壓力、心理失去平衡時，能自我排解，盡快地恢復(fù)平衡，以預(yù)防心理障礙乃至心理疾病的產(chǎn)生。

當(dāng)然班主任工作也存在一些誤區(qū)：

班級管理工作千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，這就決定了班主任工作的重要性和特殊性，因此，稍一疏忽便容易進(jìn)入誤區(qū)。一般說來，班主任的心理誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

誤區(qū)l：權(quán)威心理

人類的歷史證明：在人類所取得的所有成就中，權(quán)力是最不可靠的。每個人在心理上都有讓別人理解和尊重的要求。由于學(xué)生的心理發(fā)展尚未成熟和穩(wěn)定，更需要某些人，尤其是班主任來對他們的行為、想法加以引導(dǎo)。但是，班主任的權(quán)威心理卻使教師在一定程度上忽略了對學(xué)生某些想法和做法的尊重和引導(dǎo)，使學(xué)生不能及時得到成功的體驗，從而加重了他們的依賴心理。

誤區(qū)2：懲戒心理

有的班主任認(rèn)為，學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)，犯這樣那樣的錯誤，往往是故意搗亂，如果不嚴(yán)加懲戒，讓其產(chǎn)生畏懼心理，班級就會很難管理。也有班主任為了鎮(zhèn)住學(xué)生，對那些犯錯誤的學(xué)生嚴(yán)加斥責(zé)、諷刺、挖苦，視一犯再犯的學(xué)生為“不可救藥”，從而懲戒有加。懲罰只能使學(xué)生和班主任之間的心理距離越來越大，并產(chǎn)生一種抵觸情緒，對班主任的教育產(chǎn)生逆反心理。

誤區(qū)3：偏袒心理

調(diào)查資料表明，幾乎所有學(xué)生都希望班主任能夠公正合理、平等待人。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生都有對班主任特別信賴的心理趨向。班主任的偏袒、不公正，會嚴(yán)重挫傷一部分學(xué)生的上進(jìn)心，甚至產(chǎn)生離心效應(yīng)。

作為班主任應(yīng)如何調(diào)適自已的心理呢？

1.ABC理論教我學(xué)會心平氣和地處理偶發(fā)事件。

人非圣賢，孰能無過？如果就因這一次過錯就對他們冷眼相對，那么我們眼中還會有好學(xué)生嗎？

2.讓我們用全新的眼光看待學(xué)生。

對每天的痛苦和煩惱忽略不計，從工作和生活中尋找快樂。比如說.班里的學(xué)生親如兄弟，互相幫助，讓人看在眼里樂在心上。比如說，那個全班聞名的搗蛋鬼，居然在午休時帶了幾個同學(xué)清理爐子周圍的垃圾，真是讓人又驚喜又自豪。

比如說，班里那位從不好好聽課做作業(yè)的孩子，近來破天荒地進(jìn)步了，自己的心血總算沒有白費，心里也是樂滋滋的。比如說，那些淘氣包“屢教不改”違反紀(jì)律時，忍不住對他們大發(fā)雷霆，可是一轉(zhuǎn)身他們又“老師老師”一聲聲叫得那么親，真讓人感動。又比如說，有幾天感冒嗓子啞，同學(xué)們課間紛紛前來問候，還有好幾個孩子回家拿來感冒藥。原來孩子們的心靈那么美好！

3、學(xué)會了賞識學(xué)生；

我對學(xué)生的賞識，又激勵著學(xué)生向我所希望的方向發(fā)展。這樣，我和學(xué)生之間的關(guān)系形成了一個良性循環(huán)，這種良性循環(huán)使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學(xué)習(xí)和生活。

4、以小組管理為載體，培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識 ，自主管理意識。

在班級管理中，樹立以人為本的理念，以小組管理為載體，以全員激勵為手段，以小組間競賽為導(dǎo)向，激發(fā)競爭活力，從而提高學(xué)生的自我約束，自我管理的能力。于是，我在分組這件事上就打破常規(guī)做法，把前后兩個座位的4位學(xué)生分為一組，人員雖少，但其發(fā)揮的作用不小，效果也不錯。

5、多樹榜樣，少批評 。

學(xué)生有一個共同的特點，那就是很想在老師、同學(xué)面前很好地表現(xiàn)一下自己，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。班主任就要抓住這一特點，多表揚，少批評，以激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲，所以我在班級設(shè)立“班級之最”的評比活動，以后每周進(jìn)行一次，這活動涉及的面很廣，有“學(xué)習(xí)態(tài)度最端正的、工作出色的、最佳課代表、班干部、組長，最講文明禮貌的，最愛班集體的，最樂于助人的等等，一共有十項，讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，同學(xué)們的熱情高，效果很好，真正發(fā)揮榜樣的力量，全班形成一種“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的現(xiàn)象，這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。

6、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。我經(jīng)常在科任教師處去了解他上課時候?qū)W生的狀況，主動幫助科任教師解決問題，介紹我班的小組管理方式，讓其他學(xué)科的老師也參與到我的小組管理中來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)工作更有規(guī)律，更有利于班級管理。其次，要充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。