初中勞動技術教學中的微課應用

摘 要：初中勞動技術教學結合微課應用是與時俱進的教育做法，它其中就融入了建構主義、混合學習以及掌握學習等等教學理論，強調將初中勞動技術教學傳統與微課現代化教學思維理念融為一體，精細化課堂教學設計過程，提高初中生的動手動腦能力。本文就簡單探討了初中勞動技術微課教學的基本設計原則和教學策略制定實施過程。

關鍵詞：初中勞動技術教學；微課應用；設計原則；教學策略

傳統初中勞動技術課堂教學相對刻板，不利于學生動手動腦能力的共同發揮，教師在教學過程中也往往顧此失彼，無法激發學生學習興趣。為了提高課堂教學有效性與教學質量，就應該思考融入創新教學模式，例如微課教學。根據過往實踐發現，采用微課教學與初中勞動技術課堂相結合可有效提高整體教學量、提升學生勞動技術素養，也能突破傳統學科的專業化發展限制，為學生打造體驗良好的現代化學習空間，走現代化發展教學路線。

一、 初中勞動技術教學的微課應用原則

初中勞動技術教學強調教學實踐與邏輯思維發揮，所以引入微課教學就希望圍繞學生中心展開教學，迎合美國著名心理學家Ransom. Rogers的“學生中心”觀點理論，充分發揮學生的個人潛能，滿足他們的自我價值體系建構需要。而在教學過程中，教師則會主導課堂，為學生加工制作高質量的微課教案，將知識點全部融入其中，希望通過微課教學完善優化教學內容與教學評價體系建設，形成師生互動反饋。總體來說，初中勞動技術教學融入微課教學應用是非常有益于課堂教學發展的。以下就簡單談談初中勞動技術教學中微課應用的幾點基本原則。

（一） “微”原則

微課應用教學的第一大原則就是要做到“微小”，強調對學生認知特點與學習規律的有效把握，通過5～10分鐘左右的短小微課設計抓住關鍵知識點，引導學生突破學習難點，客觀反映課堂教學中的核心教學主題與所有教學活動環節，一改傳統課堂教學相對復雜且繁多的知識內容架構體系，將教學內容精煉簡約化，以點帶面。

（二） 實用原則

微課教學實用性為先，特別是在勞動技術學科這樣強調動手實踐的課程教學中，一定要注重的它的實用性設計，利用微課特征滿足學生心理，培養學生興趣。實際上，實用原則可表現出微課教學本身的應用經濟性，利用新網絡信息平臺將某些原本繁雜瑣碎的內容整合化、精細化、智能化展現于師生面前，保證教學進程合理有效推進。

除上述兩點外，微課應用在初中勞動技術教學中還應該遵循系統性原則，將目前學生的碎片化意識整合起來，形成碎片化學習模式，其目的就是為了整合學生所學習的零散知識內容，保證教學過程始終在一個動態變化的開放性空間中展開。這里所指代的“開放”是指代教師與學生所搜集到知識內容的多樣性，它可從多個方面、多種途徑匯集知識內容，保證了學習過程的靈活無拘束，也保證了微課資源的持續分享與交流優勢盡情發揮。

二、 初中勞動技術的微課教學應用策略

初中勞動技術的微課教學應用策略應該強調節奏性與階段性，可分為課前、課中與課后展開教學應用，為此下文結合這三個階段展開分析。

（一） 勞動技術的課前預習階段微課應用

按照美國當代著名教育家Benjamin. Bloom的理論，應該基于認知領域教學目標展開教學，注重教學中識記、理解、應用、分析、綜合與評價6類教學目標內容，引導學生自主預習課前內容，首先嘗試獨立消化知識。在初中勞動技術課上，教師會為學生統一發放教學材料，同時要他們自己準備制作裝飾材料，在教師要求完成初期準備。例如在建筑模型課教學過程中，教師就要求學生通過微視頻所展示的涂色工具及裝飾材料來對應現實，準備好制作工具與材料，保證整個課前預習階段的充實有效性。

（二） 勞動技術的課中教學階段微課應用

在勞動技術的課中階段要大量運用到微課，比如說用微課展示“房屋模型手工制作”的基本步驟，它就包括了剪刻、劃線折疊、裝飾與黏合，教師通過微課可把握教學關鍵點的基本特征幫助學生疏導知識學習流程，然后串聯手工制作模型的各項操作程序，保證微課教學絕不冷場，將學生的學習注意力完美集中到微視頻中，保證教學推進有效性。

當然，教師也可結合學生能力差異進行分層次知識點講解配合學生實踐操作。比如說教師可首先播放微課讓學生自學，在學生自學完畢后展開教學實踐，而教師則作為輔助不斷在課堂中巡視指導，發現學生所存在的操作問題并及時加以糾正。當然，教師也希望學生能夠在實踐操作中邊看視頻范例學習邊動手，爭取自己發現問題并找到解決問題的辦法。像《正六棱錐展開圖的繪制方法》就能結合微視頻讓學生展開教學，但在實際教學中教師要給出不同層次的教學指導以滿足不同能力的學生群體，例如對理解能力、動手能力偏差的學生就應該耐心指導，首先告訴他們正六棱錐的構成，它是由底部六邊形和6個三角形所共同組成的，該階段就希望學生能擺正正六棱錐的位置并進行初步構圖，明確物體的基本形體特征。針對學習能力較強的學生則要教會他們有關正六棱錐的繪制要領，注意區分正六棱錐中的每一個投影暗面與明面，正確合理繪制正六棱錐，在明確理論基礎之上展開繪制操作。

（三） 勞動技術的課后教學階段微課應用

課后教學以利用微課強化鞏固知識為主，教師會專門將課上的微課視頻在論壇、微信群中展示給學生，鼓勵他們回家后結合作業繼續學習思考探究，希望學生能夠在課余時間拓展知識內容。比如說在“煙囪與天窗模型的繪制方法”中，教師就要求學生回去后能夠和家長共同制作房屋煙囪及天窗模型，然后在課堂上與師生共享作業成果，結合討論評價完成模型制作教學過程。

三、 總結

初中微課背景下的勞動技術教學講求理論與實踐結合，講求理論背景下的實踐應用內容有效性，切實引導學生利用正確的方法觀察、動手操作完成創作。而微課在教學中則利用它短小精悍的優勢起到了節點引導的作用，讓學生真正認識到微課展示碎片化知識點幫助學生形成完整知識結構的神奇之處。

參考文獻：

[1]劉麗麗.微課在初中勞動技術教學中的應用研究[D].山東師范大學，2016.

[2]徐進高.微課助學，翻轉課堂——構建初中勞動技術課堂新生態[J].新課程·中學，2017（5）：153.

作者簡介：

蒲建康，四川省雅安市，四川省石棉縣中學。