信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐研究

潘小蘭

摘要：隨著科學技術的不斷發展，我國已經逐漸步入到了信息化時代，在人們的生活、學習以及工作中信息技術已經得到了普遍的應用，因此，信息化教育已經成為當下教育的重點話題。對于小學數學這門學科而言，是培養學生邏輯能力和創新能力的關鍵，將信息技術有效融入到小學數學課堂教學中，對課堂教學效率的提升具有十分積極的推動作用。

關鍵詞：信息技術；小學數學；課堂教學；重要價值；策略

前言：

在小學數學課堂教學中，信息技術越來越表現出其不可取代的重要性作用。將信息技術有效的應用在小學數學課堂教學中，能夠使課堂教學氣氛變的更加輕松愉悅的同時，也能夠有效的激發學生學習的興趣，使小學生能夠主動積極的參與到課堂學習中，使課堂教學效率得到一定的提升。然而，隨著信息技術的不斷發展，小學數學課堂教學也應該不斷的創新，教師應該探究更加有效的方法，讓信息技術與小學數學教學能夠更好的結合在一起，進而提升小學數學課堂教學效率。

一、在小學數學課堂教學中有效融入信息技術的重要價值分析

（一）有助于小學生學習興趣的提升

小學數學是一門抽象性較強的學科，學生在學習數學知識的過程中需要不斷的發散思維，然而由于數學的邏輯性太強，致使小學生很容易失去學習的興趣。將信息技術有效應用在小學數學課堂教學中，能夠加強教學的趣味性，進而帶動小學生對學習的興趣，提升課堂教學效率。信息技術的應用能夠將抽象的數學知識，更加直觀生動的展現在學生面前，從而帶動學生的視覺、聽覺等各方面感官，能夠使學習效果得帶極大的增強。

（二）有助于教學模式的優化與完善

在傳統理念下的小學數學課堂教學中，教師占據著教學主體的地位，學生只能被動的學習，這中教學模式不僅得不到良好的教學成效，而且嚴重阻礙了小學生綜合能力的發展。小學數學學科重點培養學生的創新能力以及邏輯思維能力，所以，學生的教學主體為主十分重要[1]。將信息技術有效應用在小學數學課堂教學中，教師可以引導學生運用信息技術開展學習資料的查詢，并在課堂上開展交流，使學生的學習化被動為主動，并能夠積極的發現自身學習的不足，從而提升課堂教學效率。

（三）有助于學生創新能力的提升

對于小學數學學科而言，其對學生創新能力的提升有著非常重要的作用，信息技術的應用能夠使課堂充滿現代化氣息，加強小學生對未來以及科學技術的想象。將信息技術有效應用在小學數學課堂教學中，能夠實現對知識的整合，使學生對知識的欲望以及對未知的幻想得到滿足，進而使小學生的創新能力得到提升。

二、在小學數學課堂教學中有效融入信息技術的策略探究

（一）加強小學數學教師的信息技術能力以及素養

作為一名小學數學教學，其在課堂教學中應該發揮的教學主導的作用，而信息技術是否能夠有效應用在小學數學課堂中，并發揮出其巨大的優勢，取決于教師自身的信息技術能力以及素養?？梢?，強化教師的信息技術能力非常重要[2]。第一，大量的教學實踐顯示，當下仍有許多教師對多媒體技術、PPT課件等技術的操作并不熟練，且并不能將所要講解的內容有效的表達出來，因此，必須強化小學數學教師對信息技術的運用水平。第二，在小學數學教師中，大部分教師通常沒有接受過系統且專業的信息技術能力培訓，且在職前的信息技術教育也尚不能滿足如今的教學需求，因此，必須強化小學數學教師的信息技術技能。第三，學校還應該有效加強教師的個人綜合素質。

（二）營造良好的教學情境，激發學生對學習的熱情

小學數學具有較強的實用性，學生所學的知識通常都會被應用在實際生活中，幫助學生解決實際生活中的問題[3]。情境教學即是在教學過程中，教師根據具體教學內容和學生的學習能力等，有計劃的營造貼合實際的學習場景，目的是幫助學生能夠進一步理解所學的知識內容，從而提升課堂教學效率。信息技術的有效應用，使教師能夠將抽象的數學知識，更加直觀的呈現在學生面前，讓學生在生動的情境中解決問題，不僅能夠提升學生對學習的興趣，同時也能夠使小學生的實踐應用能力得到更好的提升。

例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材關于“三角形面積公式推導”相關內容時，教師就可以運用多媒體技術向學生演示平行四邊形切分成兩個三角形的過程，使學生能夠更加直觀的認識到三角形的面積是平行四邊形面積的一半，從而根據之前所學的平行四邊形面積公式推導出三角形的面積=底×高÷2。像這樣通過信息技術將抽象的公式轉化成直觀的圖形演示，不僅能夠帶動學生參與課堂學習的興趣，同時也能夠使知識更加簡單化，方便學生學習，從而達到提升小學數學課堂教學效率的效果。

（三）為學生構建實踐教育平臺

在傳統理念下的小學數學教學中，由于受到各種條件的限制，致使許多實踐教學內容得不到確切的落實，使學生缺乏加強的實踐應用能力。然而，隨著信息技術的飛速發展，教師可以運用信息技術為學生構建良好的實踐教育平臺，并有效的提升小學生的實踐能力。

例如，當課堂教學進行到小學數學人教版教材關于“克與千克”相關內容時，教師就可以運用信息技術為學生模擬虛擬環境，使學生能夠在該環境中開展學習，通過深入的體驗，進而獲得相關知識的生活化體驗，從而提升學生的實踐能力。

結論：

綜上所述，隨著信息技術的不斷發展，小學數學課堂教學也應該不斷的創新，教師應該正確的認識到信息技術在小學數學教學中的重要價值，通過加強自身的信息技術能力以及素養，營造良好的教學情境，為學生構建實踐教育平臺等，激發學生對學習的熱情，從而提升小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]鄺麗云.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略[J].新課程（小學），2017（01）：111.

[2]龔旭川.現代信息技術與信息技術課堂教學有效整合的研究[J].新課程（上），2016（02）：164.

[3]馮德偉.信息技術環境下的小學數學問題研究課堂教學模式初探[J].生活教育，2015（17）：91-92.