在大學生記憶訓練與邏輯思維轉變之間關系的觀察和研究

黃翔云

摘要：近年來，我國教育越來越重視實際操作功能并強調學歷與社會工作能力接軌的重要性，如何使大學生打破固有的應試學習邏輯思維，轉化為更加具有發散性和鉆研精神的實際工作思維；如何使他們順利地從“學生腦”升級為“社會腦”，具有針對海量且復雜的信息處理能力。本文從記憶訓練的角度，引導大學生體驗上述大腦思維的變化，為解決大學生如何快速適應社會工作環境的問題提供了一條思路。

關鍵詞：記憶訓練；邏輯思維；腦力開發；大腦信息處理能力

在象牙塔的內外，我們常常會聽到這樣一種悲觀卻又“現實”的說法：學歷不等同于能力。比如在同一個班級中，學生的工作表現會在畢業進入社會以后被家庭背景、職業選擇、個人能力甚至是時機運氣等因素重新洗牌。有些上學時成績不佳的學生能夠迅速地適應社會，開拓出自己亮眼的事業。而曾經備受老師寵愛的“好學生”們，卻常常在瑣碎日常的基礎工作中躊躇不前，難以實現心中的理想和抱負。尤其是當我們親眼看到這樣活生生的例子存在時，作為教育工作者，實在是感到深深的疑惑和無力。難道真的由于我們的教育模式跟不上實際工作中能力培養的步伐？

在現代社會中，由于網絡信息技術的高速發展，人類的信息提取方式已經進入了“檢索時代”，這意味著過去通過“閱讀—背誦—記憶—使用”的信息提取方式已經在效率和準確度等方面大大落后于當今的網絡檢索功能。（1）尤其是在大數據和去中心化技術盛行的今天，人們似乎不再需要人腦記憶功能，電子設備和網絡會為我們提供所需的一切信息。

然而，“檢索信息”的過程，其實是對人類的記憶能力和邏輯分析思維提出了一個更高的要求——即“信息聯想能力”。我們必須要在大腦中靈活地運用已知信息，分類、分析、拼湊出一條通往未知信息的路徑。所以，與過去相同的是，我們同樣需要記住大量的重要的基本信息，不同的是，我們還要熟悉這些信息之間的關系、尋求這些關系存在的規律、挖掘使用這些規律的方法，并最終探索到新的未知信息。這種活用信息的能力，集記憶與邏輯思維于一身，才是更適用于這個時代的“新記憶能力”。

回到“好學生”與“壞學生”的例子中，為了彌補成績帶來的升學和就業劣勢，一些成績不算很好但并不缺乏上進心的學生在大學時期往往會逼迫自己另辟蹊徑，通過身邊所有的已知信息拼命地尋找一個“不依賴分數的未來”。而大部分的“好學生”們則沉浸在一種“上進的懶惰”中：我只要繼續努力學習就好，有個好分數就夠了，我不需要改變自己。因為他們深知，傳統的背誦記憶方式和刷題技巧已經足以應付應試教育中的種種考驗。然而，“題海無涯，套路有限”，當很多學生滿足于這兩個提高分數的萬金油，卻忽略了這個超海量信息時代對精英人才的要求卻早已遠遠不止于此。由此可見，這兩類學生在畢業后的差異是由他們本身的邏輯思維和信息處理能力導致的。

因此，高校教育，作為千千萬萬年輕學子們進入社會前的最后一站，必須將學生的思維模式轉變作為一項重要課題。雖然今天的大學生在個性和創意方面都具有越來越活躍的趨勢，但嚴重依賴互聯網，盲目相信網上的信息也是他們之中普遍存在的問題。既然記憶能力與人類的認知功能和信息處理能力之間存在著重要的關聯，那么在嘗試通過記憶訓練來提高“信息聯想能力”的過程中，我們就可以從探索自己的記憶方式做起，“檢索”到適合自己的高效記憶方法。

首先，我們要引導學生們嘗試多種記憶方法，測試比對每種方法記憶效果的優劣，尋找最高效的一種或幾種方法。目前比較流行的高效率記憶方法有信息輸出記憶術、灌輸情感記憶術、記憶宮殿、社會記憶術以及運動和生活習慣記憶術等等。（1）在學生們學習了這些記憶方法的原理之后，使用不同的記憶方法來記憶同樣的任務量，經過相同一段時間后測試記憶殘留的程度。殘留程度最高的記憶方法可以認為是最適合該名學生的一個記憶方法。

第二，鼓勵學生們在學習的過程中，針對不同的學科，比對多種記憶方法的優劣，找出不同知識點相應最適合的記憶方法。我們知道，不同學科所需要記憶的內容都不盡相同，例如學習外語必須記憶大量單詞和語法，而學習高數則需要記憶高深的數學公式和復雜解題思路。根據記憶內容的不同，我們需要激活和使用的大腦區域也不同。比如，針對大量的單詞記憶工作和語言本身的社會屬性，學生們使用信息輸出記憶術和灌輸情感記憶術往往可以產生更加持久和鞏固的記憶效果。但是考慮到高數學習對理解和應用能力的要求，記憶宮殿或是社會記憶術通過將記憶內容圖譜化、社會化等方法更能明確公式間的關系，幫助學生理解得更深刻并且記憶得更輕松。（2）記憶這些海量的、系統性的、多樣化的知識同樣可以增強他們在未來工作生活中面對類似特點信息時的接納程度，提高他們的信息分析處理能力。

第三，通過記憶訓練培養學生發散思維，加強搜集信息、分析信息并摸索信息之間存在規律的能力。通過記憶訓練的大腦，可激活區域的數目將超過未經過記憶訓練的大腦。因此，最后，也是最重要的一步就是啟發學生們以自己為基點，不斷地質疑已經產生疲憊感的記憶方法，并且培養他們自發地創新和升級自身的記憶方法的能力。“適應改變”是大學生進入社會后必須要面對的一道難題，在這一步驟中就可以有一個模擬的體驗。因為我們的大腦并不是一成不變的，它只會對新鮮的刺激產生最深刻的記憶。（1）當同一種記憶方法持續被使用了較長時間后，人腦的記憶效果會慢慢下降。（1）清醒地接納這一改變并結合自己的性格特點、興趣愛好等設計出一個新的記憶方法既可以繼續保持高效的記憶效果，又可以鍛煉學生們進入社會后對外界發展變化的心理承受以及應對的能力。

古語有言，“授人以魚不如授人以漁”，竊以為更應該授人以潛游大海，探索魚群分布，尋找自己最愛吃的魚類以及它們生存的海域的能力。高校教育也是如此，在傳統的理論知識與技能教授之外，我們應該探索如何讓學生們學會如何從海量的外界信息中提煉出重要的、有益的、需要學習的部分，幫助自己在大千世界中挑選出適合自己的發展方向，防止自己迷失在日復一日甚至可能有些機械重復的工作與生活中。

參考文獻：

[1]樺澤紫苑 （作者）， 陳靜 （譯者）.不用背的記憶術[M]，北京：北京聯合出版公司，2017

[2]斗南.超級記憶術[M]，北京：中譯出版社，2017