芻議職高數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實踐策略

劉強

摘要：當(dāng)前，在職高的教學(xué)中，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。這一教學(xué)方式在很多職高的課堂教學(xué)中都得到了較好的應(yīng)用效果。翻轉(zhuǎn)課堂就是對課內(nèi)外時間進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，從而更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一教學(xué)手段是將教師的教學(xué)活動與學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)充分結(jié)合，教師采取多種輔助教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。教師應(yīng)在上課之前設(shè)計出一個與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或是課件，從而更好地輔助課堂教學(xué)。課上主要采用向?qū)W生發(fā)問的方式來考察學(xué)生的知識掌握情況。此外還要充分地了解學(xué)生的疑問，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)開展討論活動，提高教學(xué)的針對性，進而更好地解答學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方面存在的問題與不足，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自律性。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在我國的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果一直不佳。教師普遍認(rèn)為問題出在學(xué)生的身上，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，主要的問題體現(xiàn)在職高學(xué)生的個人差異比較明顯，很多學(xué)生在入學(xué)時數(shù)學(xué)能力就比較弱，基礎(chǔ)知識的掌握也不是十分扎實。此外，職高數(shù)學(xué)課程的開設(shè)通常被視作輔助專業(yè)課的工具，所以無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能主動地投入精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，學(xué)生由于自身的原因?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒有十分強烈的自信，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性明顯不足。

所以，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，必須要采取有效措施，不斷提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，這種方法容易讓學(xué)生失去興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)課程。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式就可以很好地改善這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主思考的能力，打破思維的局限。翻轉(zhuǎn)課堂的一個主要理念是先學(xué)后教，教學(xué)中重視對度的把握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要依靠自身的悟性，而悟性的增強就是學(xué)生思考能力提升的結(jié)果。將自己的感悟和思想轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的內(nèi)容，從而更好地保證教學(xué)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過程中對教師有著非常嚴(yán)格的要求，教師要按照課堂教學(xué)的基本內(nèi)容來制作一個10分鐘以內(nèi)的教學(xué)短片或課件。在視頻和課件當(dāng)中對教材中的重難點內(nèi)容進行總結(jié)和概括。此外還要將這一教學(xué)內(nèi)容放在職高數(shù)學(xué)教材知識庫當(dāng)中，將其視作一種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)的范本長期的保存和應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容，同時還可以轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)的自主性。進而徹底轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更好地進行獨立思考和自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問也能借助與同學(xué)和教師的交流與探討得到答案，此外在分析和探討的過程中也提升了自身自主學(xué)習(xí)的能力。

3 職高數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

3.1重視師生互動

若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上，教師一直在講授知識，而學(xué)生一直在被動接受，課堂教學(xué)就變成了教師的獨角戲，長期的講授使學(xué)生無法很好地集中注意力，進而無法保證聽課的效果。一般而言，學(xué)生只有通過教師的提問與引導(dǎo)，才能更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。若繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在課堂教學(xué)中必須要重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，此外還要針對課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進行靈活提問，這種方式一方面可以很好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，同時還可以充分運用學(xué)生的好勝心來提高其學(xué)習(xí)的熱情。職高學(xué)生在進行課堂預(yù)習(xí)的過程中一般都是希望能夠在課堂上展現(xiàn)自己，獲得教師的肯定。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也可以按照班級學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點來擬定學(xué)習(xí)計劃，進而不斷提高學(xué)習(xí)效率，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.2調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分融合學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動，從而使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，針對自己的問題有目的的學(xué)習(xí)知識，同時還要提升學(xué)生解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般是向?qū)W生講授課堂內(nèi)容，學(xué)生被動接受教師傳達的內(nèi)容，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教師只需要在課堂上采取有效措施檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而能夠更好地增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動后還要通過試題的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，此外試題還可以使學(xué)生更好地對所學(xué)內(nèi)容進行回顧和復(fù)習(xí)。此外在課堂教學(xué)中，針對大多數(shù)學(xué)生提出的問題給出詳細(xì)的解答，這樣一方面可以更好地保證教學(xué)的質(zhì)量，也可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

3.3積極推進合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教師在正式開展教學(xué)活動前應(yīng)在教學(xué)視頻當(dāng)中給學(xué)生布置一些與課堂教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對提出的問題進行研究和探討。由于班級學(xué)生的個體差異比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和角度也存在著較大的不同，所以，教師在教學(xué)的過程中要采取有效措施，不斷加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建設(shè)與培養(yǎng)。在職高教育中，幾何證明部分的學(xué)習(xí)是一個重難點，所以做好這一部分的教學(xué)工作可以有效提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)的模式可以了解到解決問題的各種方法，從不同的角度來思考問題，從而更好地提升自身的數(shù)學(xué)思維能力，并起到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

4 結(jié)束語

在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂得到了廣泛的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有十分明顯的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式填鴨式的被動教學(xué)方法，更好地滿足了學(xué)生的求知欲，同時也在根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念和教學(xué)的模式。所以，在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極科學(xué)合理的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究.2013（19）