淺談大學生朗讀的藝術與技巧

邵琳　邵琳偉

摘要：當代大學生隨著年齡的增長，離開了中學時父母、老師看管式的教育模式，步入大學后，他們有了充沛的自由支配時間，更多的將精力投入到文體活動、戶外拓展、備戰四六級英語、升本、考研等方面，“朗讀”這件事兒，似乎漸漸地就被很多大學生拋出了視線以外，慢慢地被淡忘了……魯迅說：“我國的漢字有三美：形美，所以感目；意美，所以感心；音美，所以感耳”；朱熹說：“凡讀書，需要讀得字字響亮”……也就是說，人不但要活到老、學到老，還得學到老、讀到老。因為，朗讀不僅僅是一種學習方式，更是一種傳遞情感、傳承精神的手段和途徑。我們要做的就是讓學生把“朗讀”變成習慣，從朗讀中培養自己的語感、學會朗讀的技巧，做到能朗讀、會朗讀、懂朗讀，成為一個有思想、有內涵的長效朗讀者。

關鍵字：朗讀 習慣 文化傳承 藝術魅力

一、引言

你多久沒有朗讀了？

如今，著名主持人董卿的《朗讀者》、著名配音演員徐濤的《見字如面》等朗讀類節目的出現，將“朗讀”搬上熒幕，讓無聲的文字遇見有聲的傾訴，迸發出別樣的張力與藝術魅力！然而，當這一檔又一檔“清流”般的朗讀類文化節目，于近幾年刷爆熒屏的時候，我們當代的大學生又該透過這些開播即火的節目，學到什么呢？

二、朗讀及其藝術魅力

顧名思義，朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。

朗讀是一項口頭語言，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造，朗讀是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。

朗讀是一門藝術，優秀的朗讀作品能給人美的享受；朗誦是一座殿堂，藝術的高雅和華貴仰首可見；朗讀既有文本的文化傳承血脈，又有當代人文精神的關懷；“口耳之學”在朗讀中得到了具體說明，“膾炙人口”在朗讀中顯出了形象內涵。中國幾千年的文化積淀，數不勝數的優秀文學作品，漢語豐富的聲調變化，給朗讀創造了得天獨厚的外在條件。朗讀能教會大學生審美，并能創造美；朗讀能培養大學生高尚的情操、健全的人格；朗讀是我們進行美育的核心目標，也是美育的有效途徑之一；朗讀能激發大學生的興趣，營造良好的讀書氛圍；朗讀能培養大學生的人文情懷，弘揚優秀的傳統文化。

三、大學生朗讀的策略與技巧

1、朗讀需要一個由形象感受向內心視象轉變的過程。“感受”，即“感之于外，受之于心”，也就是說，對于朗讀者來講，理解是基礎，感受是關鍵。而“視象”就如斯坦尼斯拉夫斯基說的那樣：當你給別人講述看過的一部影片時，你的腦海里頓時浮現出影片的一些畫面，這些畫面盡管不是連續的，也不是十分清晰，但它的映現使你立即喚起有關的情緒，這種不是真地看到而是在想象中、回憶中重新映現的畫面就叫內心視象，簡稱“視象”。

2、朗讀絕不能只停留在出聲念字上，要注意抓“實詞”，也要有豐富的想象。朗讀時要被語言符號所喚醒，透過文字去切身的感受現實生活，讓作品中所寫的人物、事件、景物在腦海里活起來，像“過電影”。例如：鳥語花香一詞，要通過想象獲取形象感受，加深作品理解，深刻體驗這個詞的內涵，朗讀時就好似 “身臨其境”一般，聽到鳥兒在歌唱、看到陽光明媚照耀、鮮花朵朵盛開、滿園花香撲鼻而來......

3、朗讀要注意氣息的控制。補氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發展的變化采取不同的用氣方法。換氣就是用氣的過程，補氣是偷氣、搶氣、就氣。不同的播出內容，就要采用不同的用氣方法，美妙的聲音來自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確就會造成緊張狀態的出現。

在詞語或句子里，有的音節常常失去原有的聲調而讀成又輕又短的調子，這種調子就是輕聲。在詞語和句子中，輕聲作為一種變調的語音現象，對某些詞有區別詞義和詞性的作用。如兄弟 xiōng di（指弟弟）--兄弟 xiōng dì（指哥哥和弟弟）；對頭 duì tou （仇敵、對手，名詞）--對頭duì tóu（正確、合適，形容詞）等。

4、朗讀要注意重音和停頓。重音可分為語法重音和強調重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。在不表示特殊思想和感情時，根據語法結構的特點，把句子的某些部分重讀；語法重音是由語句結構自然表現出來的重音，有規律可循，不受語法制約，是由感情或心理的需要而作的停頓處理，是為了突出表達某種思想感情而把語句中的某些詞語加以強調的音，又叫“邏輯重音”。在朗讀中，重音位置不同，語意也會有所不同。 結束語：

自語言符號誕生以來，語言文字就成了人們表情達意的載體，蘊藏在其中的情感、內涵等通過朗讀才能更好地表現，無論是《詩經》還是《離騷》，無論是《唐詩》還是《宋詞》概莫如此。

朗讀總是伴隨著對文本的理解而進行的，有效的朗讀過程，其實就是深入解讀文本的過程，感悟文本的過程，也是理解和運用祖國語言文字，實現語文本體（工具性和人文性的統一）的過程。當代大學生就應該是這樣的一個載體和一個傳承者的身份，將經典的厚重和深邃及文本的精美和雋永進行血脈相傳，只有深入地理解文字語言的形式和內涵，并有了自己的感悟，才能真正體現朗讀的價值，也才能真正受益于大眾。

參考文獻：

[1]張頌.朗讀學.北京：北京廣播學院出版社，1999.

[2]李紅明.語文課堂教學中朗讀指導的藝術[J].讀與寫：教育教學刊，2010（7）.

[3]孔建芳.朗讀，到底該如何指導[J].青年教師，2005（8）.

第一作者簡介：

邵琳 1984.12 女 漢族 籍貫：河南濮陽 當前職務：教師 當前職稱：助理講師 學歷：碩士研究生 研究方向：中國語言文學，學科教學（語文）

第二作者簡介：

邵琳偉 1988.10 男 漢族 籍貫：河南濮陽 當前職務：科員 當前職稱：初級 學歷：大學本科 研究方向：播音主持（編導方向）