淺析化學(xué)教學(xué)中的問題

陸英英

摘要：大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科有價(jià)值并感興趣，絕大部分學(xué)生希望教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。然而教學(xué)實(shí)踐中卻往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)與能力較為薄弱，對(duì)于生活中的化學(xué)問題感知較為膚淺。基于此提出了聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)與生活；教學(xué)策略；科學(xué)素養(yǎng)；調(diào)查研究

1引言

當(dāng)前化學(xué)課堂中僅僅重視知識(shí)傳授的情況依然存在。學(xué)生感覺知識(shí)點(diǎn)繁雜，難理解、難記憶，導(dǎo)致出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)等情緒。為什么學(xué)生沒有感受到化學(xué)世界的多姿多彩，反而是一提到化學(xué)就想到繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的方程式和抽象難懂的原理呢？究其原因，就是太過強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和解題的形式化，忽略了學(xué)生的感受能力，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。這樣不僅沒有達(dá)到提升成績(jī)的效果，反而讓學(xué)生對(duì)原本神奇的化學(xué)世界喪失了興趣，違背教育的根本旨趣。因而探究聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)策略非常必要。

首先，社會(huì)與個(gè)體的發(fā)展需要化學(xué)教學(xué)與生活緊密相關(guān)。科學(xué)知識(shí)與技術(shù)最終都要為人類社會(huì)生活服務(wù)，聯(lián)系生活的化學(xué)教學(xué)更利于培養(yǎng)出為人類服務(wù)的人才。走向社會(huì)生活的教學(xué)能幫助我們認(rèn)識(shí)世界，更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)改造自己的生活，成為現(xiàn)代社會(huì)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民[1]。

其次，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐亟待改進(jìn)。化學(xué)課程應(yīng)該以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，要注意從學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。只有這樣，才能彌補(bǔ)以往的化學(xué)課程脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺陷。已有的相關(guān)研究大多從宏觀的角度進(jìn)行分析，探索化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的有效途徑和策略，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際[2]；在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的理解、體驗(yàn)、感悟、交往和實(shí)踐等[3]；在教學(xué)目的上，不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2基于生活視角的化學(xué)教學(xué)調(diào)查研究

筆問卷中的選擇題分為三個(gè)維度：學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的態(tài)度、對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)課堂的感受和想法，以及學(xué)生將化學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)與能力。維度一目的在于了解學(xué)生現(xiàn)在對(duì)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的看法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)最有發(fā)言權(quán)，他們對(duì)化學(xué)是否感興趣、是否覺得化學(xué)有實(shí)用價(jià)值、是否覺得將化學(xué)更多地聯(lián)系生活的教學(xué)很有必要，是一個(gè)首先要明確的問題。事實(shí)上，無論從學(xué)科本體還是個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的需要來看，教學(xué)都應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該新穎、有時(shí)代感，教學(xué)問題也應(yīng)能激起學(xué)

生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的好奇心和思考。然而教學(xué)的實(shí)然情形如何呢？通過維度二可以了解。對(duì)于維度三，我們旨在了解現(xiàn)有教學(xué)背景下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、分析、解決生活中與化學(xué)相關(guān)的問題的能力。除此之外，調(diào)查研究還設(shè)計(jì)了訪談提綱，選取學(xué)業(yè)水平高、中、低的學(xué)生各5名進(jìn)行了深度的訪談，以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的態(tài)度、對(duì)教師教學(xué)的建議與將化學(xué)與生活聯(lián)系的意識(shí)與能力等等，為進(jìn)一步研究提供參考依據(jù)。有意思的是，我們還在課堂上對(duì)化學(xué)聯(lián)系生活的案例進(jìn)行了討論，從中得到不少啟發(fā)。綜合問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，形成了如下研究發(fā)現(xiàn)。

2.1絕大部分學(xué)生希望教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際

調(diào)查結(jié)果顯示，大約81%的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，非常不喜歡的僅占到5%；對(duì)學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生是由于基礎(chǔ)差，上課所講的內(nèi)容不能完全聽懂，久而久之就失去了興趣。還有一部分學(xué)生是由于教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，感覺學(xué)無所用，沒有價(jià)值感，從而提不起興趣。84%的學(xué)生認(rèn)為中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)在日常生活中有用，并且?guī)缀跛腥硕颊J(rèn)為化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，即使教師在課上介紹一些考試不考但與生活密切相關(guān)的事實(shí)或案例，學(xué)生也非常愿意學(xué)習(xí)。顯然，大多數(shù)學(xué)生還是喜歡化學(xué)并認(rèn)為化學(xué)學(xué)科很有價(jià)值，而學(xué)生對(duì)與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象也很感興趣。作為化學(xué)教育工作者，正好可以利用化學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，充分挖掘生活中與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中應(yīng)該將化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用講清楚，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)作為一門實(shí)用性學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及化學(xué)對(duì)改善人類生活的重大意義。

2.2大部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)際的化學(xué)教學(xué)脫離生活

經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)生認(rèn)為教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，只有53%的學(xué)生認(rèn)為教師上課會(huì)聯(lián)系實(shí)際。教師將與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與所講課程內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系的比例則更少。另外，即使使用了生活化的素材，但其內(nèi)容和使用方式也不如意。在實(shí)驗(yàn)方面，69%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校很少有實(shí)驗(yàn)探究是聯(lián)系生活實(shí)際的。學(xué)生雖然對(duì)生活中的化學(xué)有興趣，但教學(xué)只能讓約一半的學(xué)生感受到教師所講的化學(xué)知識(shí)與生活有聯(lián)系。究其原因，大部分教師都有教學(xué)生活化的意識(shí)，但在實(shí)施的時(shí)候存在一些問題和困難，主要是課時(shí)緊、任務(wù)重。教學(xué)還是圍繞考試而進(jìn)行，沒有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注生活。所以，選擇恰當(dāng)?shù)纳畎咐c所學(xué)知識(shí)結(jié)合，既能幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)又不占用太多課時(shí)，這對(duì)教師的課程意識(shí)與教學(xué)能力都是很大的挑戰(zhàn)。

3總結(jié)

通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生發(fā)展角度，聯(lián)系生活實(shí)際，的確可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。然而數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)然情況并不樂觀，大部分學(xué)生覺得化學(xué)脫離生活實(shí)際，知識(shí)應(yīng)用的能力欠佳。那么，化學(xué)如何聯(lián)系生活呢？當(dāng)然，我們倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)生活化，不是簡(jiǎn)單地用生活實(shí)例替換教材內(nèi)容，而是教學(xué)觀念上的一種變革。化學(xué)來源于生活，卻高于生活，是對(duì)生活的提煉和超越。我們不能為了生活化而忘記了化學(xué)教育的本質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)生活和學(xué)生生活的聯(lián)系，充分挖掘其教學(xué)價(jià)值和意義，帶著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活，并能學(xué)以致用地以化學(xué)的方式來解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生健全的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.談化學(xué)教育與科學(xué)素養(yǎng)[J].化學(xué)教育，1999，（9）：1.

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[3]郭君瑞.給學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[J].化學(xué)教學(xué)，2009，（3）：7.