在小學語文課堂教學中的培養核心素養的策略

劉繼連

摘要：隨著新課標的提出，素質教育被放在越來越重要的地位上，那如何培養小學生語文核心素養？首先我們要了解何是語文素養，其次語文核心素養對如今教學的改變以及影響。最后，教師在語文教學中激活學生好奇心，探究欲，培養學生良好習慣、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，感受到語文學習的樂趣，真正提高小學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；核心素養；課堂教學

隨著新課改的提出，素質教育被越來越多的教育學家所認同，我們一直在倡導對學生實施素質教育。那什么是素質教育呢？它指的是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。所謂“語文素養”，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。如何培養學生的語文核心素養呢？

一、培養學習語文的興趣

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學。”興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習并不是艱辛的勞動，而是一種快樂。這樣才能提高學生學習的興趣。沒有興趣的學習只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。那么興趣還是要靠我們老師去培養，靠老師去激發和喚起學生的求知欲。那么怎么去培養興趣呢？

首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語言上的溝通。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，已達到課堂教學目的，輕松順利地完成教育教學任務。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎。這就要求教師要盡快做到角色的轉變。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西。反之，何談提高學生的學習興趣呢？

其次，感情和心靈上的溝通，對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是并存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那么對于學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對于學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那么課堂效果以及對于提高學生的語文素養可想而知。

二、培養良好的學習習慣

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：1、主動、刻苦學習的習慣；2、細心認真的習慣。3、勤于動手、動筆、動腦的習慣；4、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；5、愛惜書本文具的習慣；6、好問的習慣；7、在合作學習中積極參與的習慣；8、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。

三、培養積累習慣

新課標指出“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”。培養學生養成良好的語文學習習慣，很重要的一個方面，就是要學生養成良好的積累習慣。為什么現在的學生見作文就頭痛，冥思苦想也寫不出好的文章，其中的原因就在于學生的頭腦中空空如也。積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手。新大綱要求背誦優秀詩文不少于150篇，另外還有推薦的80首古詩，這些都可以作為語言積累的材料。文字積累的方式則是多種多樣，可以要求學生在平常的學習過程中，遇到精彩的詞語，優美的句子則馬上摘錄在固定的一本筆記本上。或者教學生采取剪貼的辦法積累有關材料，并且在適當的時候組織學生交流積累的情況，相互補充、相互促進。培養學生良好的積累習慣，有利于豐富學生的語文知識，加深他們的文化底蘊

五、培養思考習慣

愛因斯坦曾經說過：“從某種意義上來講，發現、提出一個問題，比解決一個問題更重要。”只有勤思善問，“打破砂鍋問到底”，才會碰撞出創造的火花。作為教師要教給學生質疑的方法，運用各種手段激勵學生發問，質疑。比如我在教《五彩池》第二自然段時，我就抓住文中語句構詞的特點讓學生質疑。教師、學生有價值的問題或許會使學生陷入百思不得其解的苦悶之中，而或成為激起激烈爭論的“導火索”，但教育的佳境也在于此：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。

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