中職數學信息化教學中的困惑與突破途徑

吳曉楠

摘要：隨著社會不斷的進步和信息技術的持續創新，漸漸地走進了信息化的時代，而中職數學教學信息化儼然成為一種新興的發展趨勢。相應的，信息時代作為中職數學教學時代的新起點，應該準確的抓住時機，全面的實現信息化教學，并坦然迎接信息化教學的全新挑戰，提高中職數學信息化教學的效率性及增強教學方式的全面性，成為了信息時代賦予教師的崇高責任。但是由于各種原因、現實因素，使得中職數學信息化教學中依然存在多種多樣的困難及疑慮，從而嚴重阻礙了中職數學信息化教學的效果，不能取得相應的教學效果。因此，通過相應的理論結合分析和研究，再用到實際當中，剖析并尋找中職數學信息化教學中的困惑以及提出了幾點突破方法。

關鍵詞：中職數學；信息化；困惑；突破；

中職學生的數學基礎相對較差，數學成績參差不齊，這對于良好的完成數學教學具有相當的難度。而高速發展的信息時代，使每個年輕人都依賴并喜歡的必備因素，因此，結合學生的實際，從專業角度觀察，適當確定教材的深、廣度，完美的應用信息化教學方式，可以更強有力的體現中職數學教學的特點。

一、基本理論

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

二、困惑分析

（一）操作層面的問題

1、教學設計缺乏系統意識

“一堂成功的數學課應是有血有肉有感情的生命體，各個教學環節應該環環相扣，相互接應，教學過程也應該像行云流水般自然和諧、理解通透，成為一個有機的組織系統，并且應該有教學高潮的出現”。然而，一些教師為了使課堂熱鬧起來，通過教學過程的某個環節，利用現代信息技術的聲、光、色、影的多維刺激優勢，主動且刻意挑起一個教學高潮，反而不能起到應有的效果。現代信息化教育技術只是單純的一種教學手段和方式，并非是為了教學課堂活躍為目的，一個系統要取得活動效果的優化，有待于該系統內各個子系統的優化。因此，在使用現代信息化技術進行中職數學教學時，一定要把其滲入及優化到教學過程中去，使之與其他環節血脈相連，融為一體。

2、教學流程過于程序化

當前，運用現代信息化技術進行中職數學教學，大都采用演示課件，而這些課件都是教師課前提前制作預設好了的，這樣只能讓學生根據教師課件引導的方式進行相關的學習，必然造成了中職數學教學流程太過于程序化，這樣不利于發揮學生的不同思維模式。從而通過過于死板的信息化教學方式，使得整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也隨之被窒息了。

（二）教學效果上的問題

1、運用不當將不利于情感的交流

許多中職教師在使用現代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”，而教師成為獨立的電腦操作程序員，只是單純的關注屏幕、鍵盤、鼠標，引導師生間在課件特定情境中富有情趣的交流，逐漸變為人和冰冷的機器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質量，反而會阻礙學生綜合素養的提高。

2、運用不當將不利于思維的發展

現代信息化教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然，讓學生心曠神怡。然而，使用不妥當這些感官的視覺、聲音及符號，極容易造成學生解答數學問題時起到干擾作用，使學生發生思維邏輯遲鈍、公式運用錯誤等一系列影響。同時，學生面對課件上單一的解答方式，逐漸的缺少了創造力、想象力和思維深度。

三、突破途徑

（一）激發學生學習數學的興趣

信息化教學技術可以運用多媒體手段制定虛擬現實情境。數學來源于生活，課堂上模擬實際生活，讓學生從實際生活經驗出發，把生活中的問題總結為數學上的問題，讓學生從‘生活中學到數學知識，如此一來可以擺脫數學枯燥乏味的理論公式，提高學生學習的興趣，讓枯燥的數學知識變得趣味易懂，讓學生愛上數學學習。

（二）提高運用數學知識解決實際問題的能力

信息技術做大的特點就是可以挖掘生活素材，之后再進行教學設計，在數學的教導過程中引導學生運用所學知識解決生活問題，讓學生在操作，觀察，交流過程之中學習數學知識。這樣既可以把數學知識與生活實踐相結合，同時也鍛煉的學生的應用能力。

（三）提高學習水平，培養良好的學習習慣。

學習習慣是學生能否有效的掌握知識重要的依據。信息化教學技術的加入改變了傳統教學模式，讓學生固有的學習方式得以改變。學生主體意識增強，課堂活躍性和積極性有所提高。信息化教學技術的加入讓學生更喜歡質疑和探索知識，學生學習思維能力和探索能力也隨之有所改變，使得學生學習領悟的知識超出教師的語氣水平。

（四）提供更多、更新、更全面的知識點，開闊學生的視野。

在中職數學傳統的教學過程中，教師多是以課本為依賴進行講課，然而課本上的知識畢竟具有局限性，上課的時間又有限制，學生在課堂學習中通常只能夠學習幾個知識點，并且都不能確定是否完全理解通透。信息化的教學模式，不僅將課本的內容呈現出來，還可以通過課本以外的進行延伸，同時，合理的利用信息技術的特點，不僅讓學生通過對于信息化的興趣驅使學生更好的學習課本內容，還能夠通過信息化將課外拓展的內容學習的更叫融會貫通，從而不僅可以開闊學生的眼界，還可以更好的促進學生學習的積極性，提高了中職數學教學的有效性；通過妥善的安排好合理的課堂時間，讓學生可以學到更多的知識，提高思維邏輯能力和創造力，也更好的減輕了教師的教學壓力，從而取得雙贏的局面，將信息化對于中職數學教學的價值完美的體現出來。

結語

總而言之，中職數學信息化教學的方式已然成為必要的發展趨勢， 通過這種方式讓更多的中職教師加強了信息化學習和認知，合理的利用信息化技術及現代先進的理論打造出更好的教學氛圍和教學理念，從而提高中職數學教學的效率。通過中職數學信息化教學可以更好的促進成績的提高，也更加具有鮮明的特色。并保證了中職數學教學效率的進步，也更好的促進了學生的發展和提高。

參考文獻

[1]周亞軍. 問渠哪得清如許，為有“微課”活水來——中職數學信息化教學微課初探[J]. 中小學信息技術教育， 2017（3）：94-96.