電工電子技術課程應用互動式教學模式的研究

趙愛民

摘要：隨著國家教育改革制度的不斷推進，我國教學水平得到一定程度的提高，教育部門要求教師在推進教育的過程中，改變傳統的教學方式，要能夠在將知識進行傳授的過程中，注重對學生學習興趣的培養，促進自主學習過程的實現。就職業院校來說，其在近幾年的教學完善過程中，促進教學水平的提升，但是其教學過程在實際的發展中還存在一定的不足，需要對其進行不斷的改進，促進互動教學模式的應用。因此，以電工電子技術為例，通過對互動式教學模式的基本情況進行闡述，談談將互動式教學模式應用在電工電子技術課程教學中的意義，進而針對這門課程在發展現狀中存在的問題，給出將其進行應用的具體策略，以供參考。

關鍵詞：《電工電子技術》課程；互動式教學模式；應用

引言：

隨著我國社會經濟發展水平的逐步提升，我國教育發展模式也逐步完善，善于在課堂中探索新的教育形式，實施互動教學模式，發揮學生的課堂主體地位，積極探索系統內部資源的綜合應用與整合，提升課堂教育的實際效果，本文對互動式教學模式的應用探索，結合《電工電子技術》課程的開展進行分析。

一、互動式教學模式概述

（一）概述

互動教學模式，是新課標理念指導下的新型教育形式之一。互動教學模式是指在教學課堂中教師與學生，學生與學生，學生與學科知識之間的建立靈活的知識學習模式，一方面，打破傳統課堂教學中，教師與學生固定的信息傳導模式，從而是現代新型教育模式在新教育理念下，形成的互動型新課堂，例如：教師在哦課堂中善于應用提問進行溝通；另一方面，互動教學模式的實施，也是充分發揮學生課堂主體地位的主要渠道，新教育理念倡導現代學生學習模式的開展，應當實現理論與實踐的合理融合，互動式教育模式的開展，為學生的學習能力的提升提供了更廣闊的自主探究空間。例如：《電工電子技術》課程中包括：簡單電流應用，復雜電路的控制等部分，學科知識中大量的知識需要學生動手實踐，才能得到學科研究的相關理論，采用互動教學模式，可以為學生提供有力的發展教學空間。

二、《電工電子技術》課程中互動式教學模式的應用

（一）教學理念的全面性轉變

《電工電子技術》課程中實施互動教學模式，教師應當注重學科教育理念的全面性轉變。一方面，教師的課堂設計理念發生轉變，《電工電子技術》是一門理論與實踐相結合的學科知識，教師應當轉變單一注重理論的教育觀念，進行課堂教學設計時，善于實施教學知識的綜合化管理，發揮學生的主體地位，例如：對《電工電子技術》中直流電路的性能與測試進行教學，教師的課堂設計中，應當注重學生的課堂學習主體地位，明確課本的教學目的，實現現代教學設計的課堂知識水平發揮互動教學的目的；另一方面，互動教學模式的開展，引導現代教師應當實施課堂教學中，注重教學中的互動，設計與學生進行課堂討論的要點，善于進行課堂教學內容的綜合分析。為《電工電子技術》教學中互動教學模式的開展提供完善的教育發展引導。

（二）教師與學生的互動加強

《電工電子技術》中教育中互動教學模式的進一步開展，必須實現《電工電子技術》課堂教學的學生與教師的互動性加強。《電工電子技術》課程知識具有較多的動手實踐部分，學生進行知識學習中，除了要掌握《電工電子技術》電力應用的主要知識，同時也會在實踐中遇到課外知識。例如：電子檢驗中，系統測試的時間控制等，一些具有實踐經驗的知識，學生無法從梳書本知識中直接獲得，需要與教師進行交流，此時，教師要針對學生提出的問題進行引導性解答，為學生學科知識的學習提供有效的指導；另一方面，教師與學會生進行互動交流，也是教師對學生學科知識學習能力初步判斷的重要途徑，例如：教師在課堂“正弦交流電路的性能與測試”中進行教學指導，教師通過與學生的交流互動，可以對正弦交流電路測試中學生對正弦交流電的判斷進行分析，并依據學生的回答水平，有目的的進行學生學科知識的指導。

（三）學生間的互動加強

《電工電子技術》課程應用互動式教學模式，注重互動式教學模式的開展，加強學生之間的學習交流互動。教師進行課堂教學中，善于應用互動學習的教育模式，建立學生課堂學習的自主探究模式，實施現代《電工電子技術》課程實施中，發揮學生課堂主體作用。例如：《電工電子技術》課程進行教學中，教師針對課堂教學主題“正弦交流電路的性能與測試”，組織學生自建立小組進行課程的自主探究，學生在課堂學習中，依據教師給予的課堂引導，提出完善的理論研究新理念，發揮課堂主體地位，同時也在自主探究中，進一步發展了學生合作學習的新優勢，是《電工電子技術》課程應用互動式教學模式取得成效的直接體現。

（四）理論與實踐相結合

《電工電子技術》課程應用互動式教學模式的開展，注重學生自身學習的理論與實踐相結合。互動教學模式在《電工電子技術》課程中的開展，符合學科課程的學習需求，《電工電子技術》課程中擁有大量的學生自主探究實驗，同時也有許多電力知識，實施互動教學模式的開展，可以為學生專業知識的學習提供廣闊的知識探索平臺，有助于引導學生進行知識的學習與綜合探究。例如：學生進行知識學習中，善于正弦電流傳輸的電路設計進行綜合分析，同時又善于進行系統知識的綜合應用，促進我國現代教育結構體系的逐步完善與發展。另一方面，《電工電子技術》課程中互動教學模式的開展，實現學生理論知識與動手實踐能力的綜合性培養，必須充分調動學生學科知識學習的課后反思，例如：教師積極鼓勵學生進行電路設計的綜合分析，并在學科課后延伸中，扎住學生課堂學習的薄弱部分，組織學生進行課課題深入探究，從而實現了我國現代新教育理念在整體教育結構中的完善實施。

三、結論

《電工電子技術》課程是職業技術教育中，主要專業學科之一，為了充分發揮學生在課堂中的主體地位，善于結合學科的專業知識，在新課標的指導下，實施現代教育課堂知識的綜合發展，實現現代學生培養逐步實現學科實施與綜合應用能力的拓與提高。

參考文獻：

[1]陳行.中職《電工電子技術》課程應用互動式教學探討[J].中外企業家，2015（36）：150.

[2]張倩.中職《電工電子技術》課程應用互動式教學的實施程序[J].科技信息，2009（15）：523+534.