基于自主學習的中職數學微課案例設計與應用

吳笛

【摘要】本文基于自主學習的視角，分析了中職數學教學現狀的不足，探討了中職數學微課的具體設計與應用，以期能提高中職學生學習數學的積極性與自主性，滿足學生個性化的學習需要，提升自主學習能力.

【關鍵詞】中職數學；微課；自主學習

隨著新課程改革的深入和科學技術的發展，運用微課程提升自主學習能力已成為教育界紛紛探究的課題.“微課”具有短小精悍、主題突出的特點，學習時不受時間、地點的限制，是一種既能適應信息時代需要又能滿足學生個性化學習的新學習模式.下面，以中職數學教學實例，探討微課在提升中職學生自主學習能力過程中的設計與應用.

一、正視薄弱現狀，搭建微課學習平臺

“教師講、學生記”是中職數學長期運用的傳統教學方式，這樣的教學使學生處在被動學習的角色中，容易使學生的思維產生懶惰的依賴心理.如果遇到比較復雜的數學問題，僅憑教師的講是很難讓所有的學生都能一遍聽懂的，如果循環重復地講述，又會拖慢整體教學效果.對于學生而言，由于學習能力有所不同，“一刀切”的教學形式也難以滿足每一名學生的學習需求，落后的學生難以跟上其他同學的腳步.

總體而言，中職學生普遍學習積極性不高，被動、依賴、接受心理明顯，缺乏主動學習意識.而微課的應用，可以突出課堂教學中的教學重難點，適合學生在課后時間的復習和自主學習，學生可以根據自己的需要而自行選擇、調節視頻內容，增強學生自主學習的意識.

二、基于自主學習，設計微課教學案例

（一）素材整理

素材整理是開展自主學習微課案例設計的第一步，教師應根據中職數學教材內容和教學大綱，整理并匯編出教學過程中的知識重難點和易錯知識點，結合學生現有的知識結構與實際學習能力整理素材，為視頻編輯和微課制作做好準備.

（二）微課設計

在整理素材的基礎上，教師可以進一步編寫教案，針對之前整理出來的內容設計講義內容、理論解釋、公式演練、自主訓練及模擬測試等，注重培養學生對問題的處理和解答的思路.

（三）微課制作

微課制作是基于以上素材整理與微課設計的再開發，是加入多媒體信息傳播技術，利用電視、手機、電腦、攝像機，結合不同學生的學習習慣，將教學內容錄制下來，以供學生能反復觀看，直到弄懂為止，其中視頻長度一般不超過十分鐘，需要做到內容精簡有效.

（四）微課發布

微課發布一般要在實際課堂講授的前兩天，教師通過微信群、微博、QQ群等互動平臺將微課上傳以供學生提前預習.然后，教師根據意見反饋，調整后續教學，以便配合學生自主學習，培養學生認知能力，促進學生學習進步.

三、提升自主意識，踐行微課應用研究

（一）在課前預習中的應用

中職教學微課案例在課前預習的應用能讓學生預先熟悉所學知識，做到心中有數，提升之后的學習效率.例如，在學習高中數學三角函數這一章節，所涉及的理論知識與基礎公式比較多，若不事先預習，一節課中會提到許多公式，很容易引起混淆，讓學生覺得難度很大，打擊學習的積極性.而進行實際講解前，使用微課將基礎的公式cos2x+sin2x=1，sinxcosx=tanx等先讓學生進行了解，那么在之后的實際課堂上再進一步推導與延伸就不至于那么難以接受了，提高教學效率的同時，能增強學生的學習自主性.

（二）在重難點中的應用

中職教學微課案例在教學中的重難點應用上，能有針對性地將課程內容的精華部分提煉出來，結合學生的實際學習狀況，一些易錯點、易混點能起到再三強調的作用，避免學生走彎路.另外，對于一些對思維邏輯要求較高的教學內容，利用微課可以給那些理解能力有些欠缺的學生提供一個自主鉆研的機會與平臺，通過反復觀看微課直到自己能夠理解透徹，從而不影響到以后的學習進度，確保學習效果.例如，在學習高中立體幾何時，多半都是圖像與數字結合，需要有很強的三維幾何空間概念，若看不懂圖自然很難想出解題思路，也很難跟上實際講課時教師的思維.因此，學生可通過微課反復練習，直到自己腦海中有一個完整的立體幾何空間模型，這樣有利于之后的學習.

（三）在課后復習與交流中的應用

中職數學教學微課在課后復習與交流中的應用，能鞏固與完善教學，課后學生再一次觀看微課，不僅能加深對所學知識的印象，還能提煉出新的心得體會，從而達到溫故而知新的目的.例如，在學習高中數學的解析幾何這一章節時，對思維的邏輯性與嚴謹性要求較高，需要考慮到任何可能的情況并進行討論，從而總結出最后的可能結果，還要根據圖像，數形結合進一步探討，當a>0時，函數圖像在第幾象限，x取值范圍為多少等.解這類題目時需要不斷總結，多加練習，以提煉出有效的解題方式，在形成了完善的解題思路與解題習慣后，再面對各種各樣的題目也能迎刃而解.

綜上所述，在中職數學教學中，運用微課補充和拓展傳統教學資源，可以深化對知識點的理解，滿足學生按需選擇的個性化學習需求，叩開自主學習之門，成為學生自主學習的“催化劑”.

【參考文獻】

[1]陳慧慧.自主學習在中職數學教學中的應用探索[J].河南科技學院學報，2015（8）：91-94.