探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用研究

張明霞

【摘要】新課程改革的不斷深入，明確提出了對課程的具體需求和對學生的具體要求，高中教學作為高中課程的重要組成部分，其重要性不容小覷.新課程改革重視探究式教學的研究，更加注重學生的自主學習能力、探究學習能力.傳統(tǒng)的側重知識的機械記憶的教學模式已無法滿足學生和社會的發(fā)展.因此，本文將從探究式教學的內涵及重要性出發(fā)，分析探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用策略，希望對高中數(shù)學課程改革提供一定幫助.

【關鍵詞】探究式教學；高中數(shù)學；數(shù)學教學；應用

近年來，隨著新課程改革步伐的不斷加快，新課程改革對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學模式已經(jīng)不能滿足學生的個性化發(fā)展需求.在當今的社會環(huán)境下，學生的壓力也越來越大，所以，在高中數(shù)學教學中教師不僅要注重對學生傳授數(shù)學知識，還要注重對學生數(shù)學知識運用能力的培養(yǎng)，要讓學生學會思考、學會創(chuàng)新，以全面提升學生的自主能力.

一、探究式教學的內涵及重要性

所謂探究式教學，是指教師在教學過程中，讓學生通過自主閱讀、合作討論等方式來發(fā)現(xiàn)課堂教學的相應原理和結論.和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式不同，探究式教學注重發(fā)揮學生的主體性作用，教師是教學的引導者、合作者，來引導學生圍繞某一主題，利用一些問題和事例，以自主探究的形式完成知識的獲取，形成自己對知識的理解.探究過程通常包括觀察數(shù)學事實、提出數(shù)學問題、探究數(shù)學問題、總結并掌握數(shù)學結論等環(huán)節(jié).

筆者認為，探究式教學模式對培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新能力有重要作用，探究教學模式下的學生處于主動學習的狀態(tài)，教師可以留出足夠的時間和空間，給學生提供合作探究的機會，讓學生充分發(fā)揮自己的主體性作用.這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，幫助學生形成正確的學習態(tài)度，從而提升學生的整體能力和綜合素質.

二、探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念

探究式教學模式對教師的要求較高，改變教學觀念是探究式教學得以順利進行的基礎和前提，也是探究式教學成功實施的保障.這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄“填鴨式”的教學模式和“以知識為本”的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學理念，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中來.新型的教學觀念要求教師不僅僅是知識的傳授者，單純地為學生傳道、授業(yè)、解惑，還應讓學在主動探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，給學生搭建合作探究的平臺.由于探究式教學模式對教師和教材的依賴性較小，課堂教學不再單純地依賴數(shù)學教材資源，還應注重課外資源的拓展和延伸.因此，教師既要掌握過硬的專業(yè)知識，還要熟練掌握信息技術素養(yǎng)、文化藝術素養(yǎng)等其他專業(yè)技能，向著“通識”的方向全面發(fā)展.

（二）創(chuàng)設合理的探究環(huán)境

要想充分發(fā)揮探究式教學模式的積極作用，教師應為學生創(chuàng)設合理的探究環(huán)境，利用探究式教學模式加強教師與學生、學生與學生之間的溝通和互動，為學生創(chuàng)造輕松的課堂教學氛圍.在具體的教學過程中，圍繞教學知識創(chuàng)設相應的探究情境，以激發(fā)學生的學習潛能和積極性.例如，在講解“橢圓”相關內容時，教師可以利用線繞成一個“圓”，并引導學生利用學習用品畫出橢圓，發(fā)現(xiàn)、思考“橢圓”的相關知識，然后通過對學生的討論，總結出“橢圓”的概念和特點，進而加深學生對“橢圓”知識的印象.在探究主題的選擇方面，要保證探究主題的科學性，讓學生在合理的探究環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題.科學的探究主題應該面向全體學生，綜合考慮不同學生之間的個體差異，主題一定要符合絕大多數(shù)學生的認知水平，讓每一名學生都能參與其中，獲得成功體驗.同時，探究主題和探究環(huán)境要注重開放性，學生可以圍繞探究主題大膽想象，加入自己的想法.總之，探究環(huán)境注重開放性，探究主題具有層次性，這樣才能最大限度地實現(xiàn)教學探究.

（三）豐富教學方法

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式較為枯燥，學生對抽象的數(shù)學知識難以理解，在教學過程中引入多媒體技術能夠更加形象地展示教學內容，直觀地展示數(shù)學教學的重點和難點.因此，教師可以利用多媒體技術，豐富教學形式和教學方法，激發(fā)學生的學習熱情.例如，在講解“雙曲線”相關內容時，可以制作課件，利用多媒體技術展示雙曲線的開口大小與離心率之間的關系，讓學生理解雙曲線的相關概念.通過課件的多媒體展示后，有針對性地對學生進行提問，以激發(fā)學生的探索欲，進一步提升學生的探究能力.除了利用多媒體技術、提問等手段，教師還應組織學生開展多樣的探究活動，例如，將學生分成小組，讓學生對特定的探究主題進行討論，通過主動探究、合作探究的方式來解決問題，讓學生體會到合作探究的成就感.學生探究出相應的結論后，要和其他小組共同分享，教師給予及時的引導、適當?shù)墓膭?，引導學生組織、歸納探究主題蘊含的知識點，再安排學生綜合運用所學知識環(huán)節(jié)，并為學生的知識運用指明思路和方向，進一步提升探究式教學的實效性.

三、結束語

當今社會，綜合國力的競爭日益激烈，而綜合國力競爭的實質則是人才競爭，社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才素質的要求也越來越高.所以，在新課程標準改革的背景下，高中數(shù)學教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學計劃、教學模式和教學內容，積極探索探究式學習模式的具體思路，充分發(fā)揮探究式教學的作用，進而提高高中數(shù)學教學的教學質量，提升學生的整體實力和綜合能力.

【參考文獻】

[1]秦斌.高中數(shù)學探究性教學開展策略研究[J].華夏教師，2017（16）：64.

[2]王亞玲.探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].中華少年，2017（6）：149.

[3]張龍.探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)理化解題研究，2016（24）：6.

[4]劉昕.探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2016（14）：9.