高中數學集合游戲化教學設計初探

沈海軍

【摘要】集合是高中邏輯學的基礎，為后面的函數學習起到了很好的過渡作用.將教學游戲化，讓學生在玩耍中學習一直以來是教育界大力提倡的一種教學理念，游戲化教學是其中探究較多的課題之一.怎樣能夠將集合課堂與游戲聯合在一起，在教學中的過程中提高課堂的趣味性，本文結合實際課堂情況的同時將集合游戲化，再通過一定的課外練習，從而在游戲學習的這個過程中提高學生的解題思維能力.

【關鍵詞】高中數學；集合；教學方法

游戲化教學是現在教育界大力提倡的一種教育新理念，它是指讓學生在游戲中快樂學習，通過創造一個輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生的學習效率.集合的學習也是高中數學最基礎的部分，結合當下的教育理念，進行集合游戲化教學，進而提高學生的學習興趣，提高教師的課堂效率，從而貫徹落實將教學模式游戲化的新理念.下面，筆者將結合自己多年高中數學教學探究的基礎上，結合不斷的改革總結歸納，談一談如何貫徹落實高中數學游戲化教學.

一、致力于課堂，落實游戲化教學

（一）循序漸進，深入游戲化教學

高中的課程相對于初中對學生來說，無論從哪方面來講，都是一個不小的挑戰.特別是數學，從初中只是知識熟識到高中新知識邏輯性思維的考驗，這些問題的出現都給教學工作帶來了一定的難度.因此，教師在教學的過程中，要注意考慮學生的接受能力，做到因材施教，循序漸進地在課堂中講授新知識.高中數學是理科學習的基礎，集合在為后面函數學習奠定基礎的同時又起到打開學生邏輯性思維的作用.那么教師在課堂上，要考慮減小學生的學習壓力，盡可能地響應新教育改革下游戲教學的新理念，將高中數學集合游戲化，從而讓學生在快樂中學習新的知識，有更多的數學邏輯.比如，在引入集合概念的時候，教師可以將之比喻為生活中常見的某一個群體，在課堂上，教師可以讓學生之間三三兩兩相互組合，從而深入全集，交集、補集這些集合的基本定義.除此之外，教師在考查學生是否掌握知識的時候，還可以將游戲穿插其中，例如，像學生自己出題，相互解答，做錯題的可以給大家表演節目，借此來調動大家學習數學集合的積極性.在這個游戲化教學過程中，教師循序漸進，逐步地引導學生了解集合，進而掌握集合.這樣，教師在教學中既深入了游戲化教學，同時又能夠打開學生的邏輯性思維，與此同時，還提高了課堂效率.

（二）教師通過情境導入，讓學生了解什么是集合

把一些能夠確定的不同對象看成一個整體，就說這個整體是由這些對象的全體構成的集合.這是教材上給出的關于集合的定義，簡單明了.聯系實際生活，可以引申為一個班級就是一個集合，班級里的每一位同學都是一個元素，教師在上課的過程中，通過不斷地舉例子來向學生闡述這些新概念，例如，教師可以采用不斷的排列組合來讓學生理解什么是子集，相交和互補之間的關系.與此同時，教師還應該將集合的定義引申到性質，比如，每一個同學都能夠確定是不是班級的一分子來了解集合的確定性，每一個人都是獨立的個體來知道集合的獨立性，以及人與人之間的不同來學習集合的互異性，一個班級就是一個集體這也就體現了組成集合元素的無序性，進而學生也就理解了什么是集合，為什么要把一個班級比作是一個集合.在課堂上，教師通過形象生動的舉例，將抽象的數學概念轉化為學生易于理解的數學知識，活躍課堂氣氛的同時還能夠激發學生學習數學的興趣，同時還可以在游戲中學到新的知識.最后由教師帶領學生進行課堂小結，以加深印象，鞏固所學知識.因此，在落實游戲化教學的過程中在課堂上貫穿情境化教學，有利于幫助學生打開想象力，使抽象的邏輯思維轉化為容易接受的知識.并且在這個新的教育教學模式中，致力于課堂，將兩者有效地融合在一起，讓學生在游戲融于課堂的環境中快樂學習，從而完成改革下游戲化教學的新目標.

二、改變授課方式，使課堂豐富多彩

（一）將集合游戲化，增加學習過程的趣味性

在教學過程中，如果教師能夠將游戲與知識結合在一起，那么勢必會大大地提高課堂效率.將集合游戲化不但能夠提高學習興趣，而且還能夠讓學生在一種相對愉悅的氛圍中快樂學習，從而提高學習效率.比如，教師在教學的過程中應該注重與時俱進，利用多媒體設備情境式的為學生呈現出元素與集合間的關系，在活躍課堂氛圍的同時，又能培養學生學習數學的積極性和創造性.還有，教師應該注意在課堂中多設計疑問，來激發學生的積極思考能力.多提出問題，鼓勵學生解答問題，并給予適當的表揚，從而激發學生的學生的學習興趣，打開學生的數學思維.除此之外，教師還可以就集合部分組織知識競賽，鼓勵學生積極參加，比賽形式多種多樣，可以班與班之間進行大競賽，也可以在班上分為男女生來進行小競賽.競賽的內容圍繞著集合而展開，可以考概念搶答，也可以筆答來做集合的應用大題.與傳統的教育教學相比較，教師在這個貫穿新教育理念的過程中，將游戲與課堂相融合，在學生積極參與的時候，不但激發了學生的學習興趣，而且還能夠增加學習過程中的趣味性，極大程度地提高了學生的學習興趣.教師在教學過程中，通過合理的設計將競賽教學結果游戲化，在給學生增加學習過程趣味性的同時，又檢測了學生對知識點的掌握及應用能力，不但提高了學習效率，而且也深入貫徹落實了新課標下將游戲融入課堂的教育新理念，為學生減壓.

（二）利用多媒體教學，激發學生學習興趣

新教育理念下的游戲化教學，在很大程度上調動了學生學習的主動性，但如果將課堂與多媒體相結合，豐富教師的教學模式，進而融入游戲化教學中，那么將能夠更大地激發學生的學習興趣，從而提高教師的教學效率.在游戲化教學中，旨在將授課內容簡單化，但集合的學習，知識點不難卻煩瑣，那么教師此時就可以考慮在游戲化的基礎上增加多媒體教學，通過大量的PPT、短片等來幫助學生更好地掌握并運用知識點.比如，在給學生講授交集和并集時，教室就可以利用動態PPT，通過兩個陰影的相離，到相交，到完全重合的過程，來更加生動具體地講幾者之間的區別與聯系.除此之外，教師還可以利用多媒體來舉辦一些關于集合知識搶答之類的活動，這在提高學生參與度的同時又方便了教師的教學，從本質上提高了教師的課堂效率.游戲化教學有利于學生減壓，融入多媒體教學，能夠在幫助學生掌握知識點的同時更大程度地激發學生學習興趣，興趣又是最好的老師，因而，久而久之，在學習興趣的影響下，在教師的不斷改革引領下，學生的學習成績肯定會有所提高.并且在這個過程中，教師也于無形中落實了將集合進行游戲化教學的新理念.

三、教師在游戲化教學過程中應該注重學生學習能力的培養

（一）鍛煉培養學生的解決實際問題與能力

學習的目的是提高學生解決實際問題的能力，在教學的過程中，教師應當注重培養學生學以致用的能力，引導學生將教材上學到的理論知識轉化為解決生活中實際問題的能力.學生在學習數學的過程中，掌握好的學習方法有利于提高自身對知識的運用能力，比如，多做練習題就是學好數學的一個重要方法.學生在做題過程中加強對概念的理解，提升運用概念解決實際問題的能力，不斷地做題還可以幫助學生對所學知識進一步的提升，起到舉一反三、觸類旁通的效果.因此，教師在指導學生做題的同時還應該注意要因材施教，針對不同層次的學生選取不同的題型，實施不同的教育理念，結合教材練習題的同時對學生所學到的知識加以引導，從而讓學生學會用學到的知識去解決生活中的實際問題.在這個過程中，學生通過不斷練習對所學知識加以鞏固，以提高解題能力.教師也在通過不斷讓學生練習的同時，將課堂內容進一步拓展，以培養學生的數學思維能力.與傳統的教學模式相比較，這種教師將課堂與游戲相結合進行游戲化教學的新模式，極大地帶動了學生對課堂的參與度，使學生積極思考，勇于實踐，在輕松氛圍中快樂學習.除此之外，教師還需要帶領學生適當地進行課后練習，有助于在提高學生學習興趣的同時，幫助學生積極思考，培養學生的數學思維能力.教師將課堂與游戲相結合，將集合游戲化，落實了新課標下將游戲搬進課堂的新理念，從而也完成了集合游戲化教學設計的初步探究.

（二）培養學生善于總結的能力

學習是一場修行，需要學生不斷地思考、總結.游戲化教學過程中學生接受新知識時是輕松、愉悅的，但高中的知識點是雜亂無章的，特別是集合的知識點，更是多且小，所以如果不注重及時復習，那么學習效率將會大打折扣.因此，教師在教學過程中應該注重對學生自己思考總結能力的培養，從而達到“授人以漁”，事半功倍的效果.常見的總結方法有樹狀圖法，因此，教師可以帶著學生將集合的概念，例如，子集，真子集、相同集合等在一張A4紙上進行分類總結，進而落實到集合的性質和計算上面.這個過程雖然說沒有游戲化教學有趣，但也正因為及時的復習，學生才不至于在課堂過后將知識點遺忘.除此之外，對于一些重難點，比如，集合的特性，符號語言、確定性、互異性、無序性等知識點的運用，教師在帶領學生總結的同時還要啟發學生不斷地加以回憶和練習，從而保證學生將知識點徹底掌握.教師在課堂上響應新時代下的新教育理念，進行游戲化教學，在課后抓住教學實質，啟發引導學生進行自我歸納總結，久而久之，提高學生掌握新知識的能力，同時也能夠在學生掌握新知識的同時提高教師自身的課堂教學效率.

四、結束語

將課堂與游戲相結合，是一種新的教育理念，在提高學生學習興趣的同時也提高了教師的課堂效率.但同時將集合游戲化又給教師教學帶來了挑戰，怎樣才能夠游戲與高效兩者兼得，還需要教師在探索中不斷總結，也唯有這樣，才能夠積極響應教育改革下的游戲化高效教學.教育的路上，任重而道遠，只有付出了辛勤的耕耘，才能擁有收獲的喜悅.

【參考文獻】

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