微課資源在小學數學課堂教學中的應用

劉麗軍

摘要：隨著我國教育技術的飛速發展，一大批先進的教學輔助工具應運而生，其中由微課帶來的“翻轉課堂”憑借其高效、精簡、快捷的教學特點受到眾多教師青睞。小學數學作為一門對學生邏輯思維要求很強的學科，在其教學當中應用微課能夠幫助學生形象地去理解生硬抽象的公式及定理，提高學生學習數學的樂趣。本文以微課的定義及教學優勢為出發點，對在小學數學課堂教學中有效應用微課資源進行了詳細探討。

關鍵詞：微課資源；小學數學；有效應用

微課就是指將教材重點內容進行碎片化加工處理后，通過多媒體進行展示，以簡短動畫或視頻為主的教學資源，是現代化教育先進的輔助工具。應用微課相比于傳統單一教學形式的一大特點就是精簡干練，不超過十分鐘的教學視頻卻能夠涵蓋重點知識、課外拓展以及習題訓練等豐富資源，為學生開展自主學習、提高課堂效率提供十分有利的教學條件。因此，教師在小學數學教學實際中，要積極轉變教學思路，合理應用微課資源活躍課堂氣氛，為學生開展自主高效學習創造舒適融洽的教學情境。

一、打造良好學習氛圍，提升學生學習樂趣

正所謂興趣是學習的最好動力，小學數學是學生首次系統地接觸數學這門邏輯性強的學科，其復雜的解題思路往往容易激發學生學習的逆反心理。因此，教師在教學實踐中要十分重視學生對數學學習興趣的培養，利用微課來為學生打造舒適良好的學習情境，讓興趣做老師，引導學生發現數學所蘊含的樂趣，主動進行探索研究，提高學習能力。這就要求教師課前將教材重難點進行整合分析，其后轉化到微課資源，將學生感興趣的元素插入視頻當中，最終形成吸引學生注意力且包含所有重點教學內容的精簡微課視頻，提升學生學習樂趣，樹立學習數學的自信心。例如在學習《認識鐘表》這一課題時，教師可以將鐘表的秒針、分針、時針之間的聯系與變化通過微課用動畫形式輔以講解，方便學生在聽的基礎上更好地理解，隨后可以播放鐘表的歷史背景與習題訓練，加深學生文化知識觀念并進一步鞏固所學內容。

二、化繁為簡，使學生高效率把握重點

從微課能夠將知識進行碎片化整理的概念定義及其精簡、高效的教學特點來看，在小學數學課堂教學中合理利用微課資源十分有利于將一些語言文字描述過多的題目進行化繁為簡、突出重點，幫助學生及時躲避掉題干當中的陷阱，實現快速高效地把握問題、分析問題、解決問題。同時，在數學學習過程中一些需要背誦篇幅過長的公式定義等，難免會引起學生的抵觸心理，教師可以利用微課將其進行簡單化處理，把關鍵詞摘選出來，通過視頻播放與定理相關的現實事例，讓學生以關鍵詞為線索一步步地去理解，在這過程中教師適當加以提問，引導學生在不知覺中形成記憶，從而高效地把握重點，輕松解決背誦問題，對提高學生自信心、提升課堂教學效率發揮著十分有利的作用。

三、梳理教材內容，促進學生自主學習

數學學習與其他學科不同，它主要由許多公式、定理與例題組成，不像語文學習文章時的一氣呵成，因此其知識呈碎片化、局部化的特點與微課教學正好相符。教師在小學數學教學過程中，課前利用微課為學生創設教學情境，將知識進行有效導入，課堂最后要合理利用好最后幾分鐘的時間，用微課視頻的方式將本節課堂內容進行大致回顧，引導學生自行梳理知識點，進行重難點劃分，構建屬于自己的個性化數學知識體系。例如，青島版三年級上冊《克與千克的認識》一課時，教師可以用微課為學生課上播放很多實際生活中的事物讓學生真切地體會這兩種計量單位的應用范圍，最后將其轉化運算、適用領域等注意事項進行統一梳理，通過動靜結合的方式降低學生課堂疲勞感，在充滿情感色彩的小節中理清課堂學習內容，建立單位概念。

四、教師適當引導，鼓勵學生合作研討

微課視頻的時間只有短短不到十分鐘，在整個四十分鐘的課堂學習當中只占了四分之一，因此，在剩下的四分之三時間內教師如何繼續帶動學生興趣、充實課堂氣氛成了小學生數學高效課堂開展的關鍵。站在個人的角度來看，在微課資源播放完畢后，正是學生大致掌握教材知識的思維活躍時期，教師要充分抓住這一關鍵點，扮演好教學組織者的重要角色，在學生已形成初步認識的基礎上調動學生興趣，引導學生開展小組合作形式，進行自主交流研討，鼓勵學生大膽發表在看完微課總結的知識后自身的認識或疑惑，并及時為學生解答。其次，教師要放低自身形象，積極融入到學生群體當中，與學生一同進行學術討論，在引導學生理解知識、提高自主思考能力的同時還促進師生關系和諧發展。

結語：

微課資源是現代化教育技術下的教學產物，它通過視頻的形式將教材重點內容與先進的數字資源融合，打破了以往生硬刻板的教學模式，為引發學生學習興趣創造了良好的教學情境。小學數學是學生形成理性意識、培養邏輯思維的重要時期，因此，在實際教學過程當中，教師要謹記一切為了學生發展的教學重任，及時進行教學反思與改革，創新教學形式，合理利用微課資源活躍課堂氣氛，引導學生開展自主型學習模式，為啟發學生思維、提高數學能力提供教學保障。

參考文獻：

[1]陳龍.淺談微課在小學數學中的應用[J].數學學習與研究，2018（8）.

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