淺談結合兒童繪本的小學美術教學

孫軍

摘要：在現今的小學教育中，培養學生的“綜合素質”已經成為了小學教育的共識，這就意味著小學教育工作者在教學過程中不僅要使學生具有一定的基本知識，還要使學生具有多樣化的學習能力與學科能力。而在這中間，“美學能力”是其重要的組成部分之一。因此，小學教育必須要對學生開展“美術教育”以培養學生的“美學”、“審美”等多樣化的素質，促進學生綜合素養的發展。當代小學美術教育已經與多年前的美術教育有所不同了，不僅看重基礎的美術基礎表達能力，更要培養學生的美術鑒賞能力，這使得小學美術教育不可能完全建立在現有的學校教材之上，因此小學美術教師必須在教學過程中通過多種素材開展教學。本文正是在這一背景下對小學美術教育與兒童繪本的結合教育進行系統化探究。

關鍵詞：小學美術；兒童教育；素質化

對于當代小學階段的學生而言，他們有著比之前時代小學學生更為豐富的課余活動、課堂資源與生活資源，這不僅體現在物質資料上，更體現在學生的精神追求之上。以往的小學學生能夠接觸到的與“美學”相關的兒童讀物是極少的，這既有物質不發達的原因，也受學生家長及教師教學思想的禁錮。但當代小學學生卻能夠接觸較多的美術相關書籍，這其中較有代表性的讀物類型莫過于“繪本”。事實上，“繪本”已經成為了現代小學學生進行課余閱讀的重要載體，因此小學美術教師在教學過程中必須對“繪本”的教學影響進行評估并加以利用，以促進小學美術學科教學的完善與發展。

一、美術教師應當轉變教學觀念，在課堂教學中引入繪本

在以往的小學美術教學過程中，教師往往拘泥于教材的要求，對學生進行較為刻板的美術教育，而其教育重心也不是為了培養學生的“美感”，而就是單純的“美術教育”，這顯然既不科學也難以調動學生的學習積極性。因此，小學美術教育一直處在較為尷尬的教學地位之上。隨著社會發展，學校美術教育逐漸出現了種種變化，而這些變化因素往往是由社會因素引起的，“繪本”也是社會因素之一。因此，小學美術教師想要完善、發展美術教育，對學生開展體系化、系統化、科學化的美術教育并調動學生的學習積極性就必須轉變現有的“技能式”教育，而逐步轉變為“美感教育”，并利用學生對繪本的學習興趣在小學美術課堂教育中引入“繪本教育”，調動學生的學習積極性，從而推動課堂發展。

例如，在教學《影子大王》這一課時，我就在課堂教學中引入了多本“繪本”讀物，而這些“繪本”的故事情節大多都與影子的利用有關，這將有助于學生對“影子”的表現有所認知，從而提高本課的教學完整度。同時這種“繪本”的內容也擴充了學生想像的空間，在后續的教學過程中我發現學生不再拘泥于單個的“影子”，而開始嘗試多種、集體等不同的影子表現形式。

二、教師要利用繪本的情節性，鍛煉學生對“美”的把握

在學生的學習過程中我發現學生對“繪本”的閱讀僅僅停留在表面，即學生往往只是對“繪本”精美的圖畫感興趣，僅有少部分學生對故事情節有著較為深入的思考，這顯然是學生的學習弱勢，而教師想要在這一過程中將“繪本”與小學美術教學完整的結合，這種“深入”顯然是必不可少的。因此小學美術教師必須在教學過程中利用“繪本”的情節性來鍛煉學生對“美”的把握，從而提升學生對“美”的把握。

例如，在教學《美麗的昆蟲》這一課時，我就引入了《昆蟲記》的相關繪本，通過這種方式的教育來提高學生對“昆蟲”的直觀認識。當然，這種教學的重心應當是其“藝術性”。因此我還聯合了科學教師對學生進行了較為深度的教育，從科學性與藝術性兩方面對“現實昆蟲”與“繪本昆蟲”進行了比照教學。這在一定程度上使得學生開始有一定的“概括”、“表達”與“抽象”能力，而這正是“素質化”教育對小學美術教育的教學要求所在。

三、教師擴充教學材料，推動“繪本式”美術教育的深入

對于小學美術教育而言，“繪本”顯然只是開展教育的一種材料，教師在教學過程中不僅要挖掘這種教學材料對小學美術教育的積極作用，還應當多多挖掘不同的美術教育材料。通過這樣的“資料擴充”教學不斷推動“繪本式”教育的深入，而這也能夠推動“小學美術教育”的完善與發展。作為小學美術教師則應當在這一過程中把握社會發展的脈搏、了解學生的發展傾向與性格變化，結合種種教學現實開展積極、有效的小學美術教育，只有這樣才能夠推動小學美術教育真正的“素質化”。

結語：

事實上，“繪本”只是低年齡段兒童的一種讀物，但這種讀物對該年齡段的學生具有極強的“誘惑性”，同時還具有相當的“藝術價值”，因此小學美術教師必須在教學過程中對“繪本”進行較為深入的教學探討與研究。同時，由于“素質化”的教學要求，小學美術教師也確實需要這樣的“教學載體”以提高小學美術教育的教學內涵，從而使“美”內化成學生的一種素養。

參考文獻：

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