芻議初中語文教學中多元化教學方法的運用

錢詠梅

摘要：在素質教育不斷深化的形勢下，語文教學的方式也已經發生巨大的變化，原來的“一筆一教案”“老師講，學生記”的時代已經過去，取而代之的是更多的、更加多元化的教學方式。相較傳統的教學方式，新的方式不僅更加注重學生主體作用和感覺，而且更關注學生的全面發展和核心素養的提高。

關鍵詞：初中語文；多元化；運用

語文是一個語言學科，是教授學生文字和語言運用能力的學科，它有很強的實踐性，所以在日常教學中，教師一定要懂得激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與性，鍛煉他們的實踐能力，讓他們可以學以致用。

一、采用角色扮演法，激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習的動力，是他們前進的源泉。只有讓學生對學習產生了興趣，才能促使他們將更多的精力投入到學習上來。而角色扮演法具有很強的趣味性，可以極大的激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與性，所以教師在日常教學中不妨采用這樣的方法，一方面可以培養學生的興趣，另一方便也可以加深學生對于課文內容的理解，幫助他們理解和記憶課文內容。

就拿八年級下冊《安塞腰鼓》來說吧，我在上課之初，先帶領著學生將課文朗讀了一遍，接著我利用多媒體為大家播放了一個安塞腰鼓的視頻，最后我將從音樂室借來的腰鼓分發給了學生們。在學生們開始之前，我還讓學生思考這些問題，安塞腰鼓表現了一種什么精神，這些精神在腰鼓表演中是怎么體現出來，腰鼓中的動作都寓意著什么？學生們思考了一會，似乎是得到了答案，接著就開始表演起來。學生們表演的很好，雖然并不會擊鼓，但是那種剛勁奔放的舞姿，悍勇威猛的風格卻是淋漓盡致的展現了出來。我對學生的表演進行了高度的贊揚，并且對他們的一些動作做了適當的指導，接著便開始了后續的教學。這樣的教學設計，不僅激發了學生的學習興趣，而且還鍛煉了他們的動手能力，豐富了課堂教學方式，活躍了課堂氣氛，促進了他們的全面發展。

二、利用多媒體教學法，促進學生對課文內容的理解

信息時代下的多媒體技術不僅可以給學生提供方很多真實清晰的圖片，而且還可以利用音頻、視頻為大家創設特定的情境，讓大家在特定的情境里理解作者當時的感受與情懷，加強學生對于課文內容的記憶。

就拿八年級下冊《赤壁》來說吧，我在上課伊始就直接打開了多媒體，將提前制作好的PPT播放了出來，只見視頻上，一個孤寂的背影正站在蒼茫的古戰場的中央，風卷起黃沙打在的青衫之上，他抬起頭，舉目四顧，一片蒼茫，忽然他緊走兩步，將一把鐵戟從水里拔了出來，只見鐵戟已經被泥沙覆蓋，找不到最初的樣子。但是經過他的仔細辨認，他知道這是當年赤壁之戰的遺物，他抬起頭，看著周圍這蒼茫的大地以及手中的鐵戟，似乎回憶起當年發生在這里的赤壁之戰以及周瑜羽扇綸巾談笑風生的樣子，他看了一眼周圍的隨從，不禁發出“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這樣的感慨……學生們也被這么真實的視頻吸引了，他們似乎忘卻了這是課堂，以為他們就站在這蒼茫的戰場之上，感受著呼嘯的風從身邊吹過……看到學生們慢慢平靜了下來，我開始為大家教授其他相關的知識。

三、采取分組合作的方式，提升學生自主探究的熱情

分組合作是當前教學方法中比較先進的方式，它不僅可以極大的鍛煉學生的獨立思考能力，還能促進他們相互競爭和相互合作意識的形成，提升他們的整體素質。

就拿八年級上冊第一單元《學習寫消息來》說吧，它要求學生在閱讀課本上這些消息的基礎上，學會進行簡單的消息寫作。面對這樣的要求，我馬上想到了分組合作的方法，讓學生在小組內就消息的寫作進行相互討論和交流，最終完成一次正確的消息寫作。聽到我的要求，學生們很快就行動起來，就寫什么內容，以及如何進行寫作開始探討起來。在探討的過程中，他們不時的爭執一下，或者用筆記錄著什么，但是不一會兒就達成了共識，開始有條不紊的寫了起來。隨著時間的推移，他們很快就完成了采訪，并且將寫好的交到了我的面前。我對學生的行為給予了極高的評價，接著對他們過程中出現的問題進行了有針對性的指導，接著便開始了其他知識的教學。這樣的教學方式，不僅可以讓優秀的學生可以充分發揮自己的聰明才智，還能讓其他學生看到差距和不足，取長補短，從而迎頭趕上。

另外，教師還可以組織一些實踐活動，提升學生的實踐能力和核心素養。比如教師可以定期組織一些讀書交流會，讓學生交流讀書的心得，也可以舉辦一些講座，讓學生就一些當前的事件發表自己的看法，開闊他們的視野，教師還可以帶領學生去參觀一些人文景觀，讓學生在輕松愉悅的環境里得到教育，樹立愛國情懷。

總而言之，多元化教學方式的運用，不僅豐富了課堂教學方法，活躍了課堂氣氛，而且還幫助教師建立了以學生為主體的教學新模式，激發了學生的興趣，提高了學生課堂教學的參與性，促進了學生進行獨立思考和自主探究的熱情，為他們全面發展做出了自己的貢獻。

參考文獻：

[1]桑淑靜.初中語文的多元化教學模式實踐應用[J].課程教育研究.2017（08）

[2]肖范.素質教育背景下初中語文多元化教學探究[J].西部素質教育.2016（24）