關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王淑霞

【摘要】隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，人們對教育質(zhì)量和水平提出了更高的要求。不可否認(rèn)，教育對提高我國的綜合軟實(shí)力有著關(guān)鍵的作用和價值，但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多的老師在實(shí)踐教學(xué)的過程中所采取的教學(xué)模式十分的落后以及傳統(tǒng)。因此，本文針對這一實(shí)際情況，以我國小學(xué)語文作文教學(xué)為切入點(diǎn)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式以及教學(xué)情況進(jìn)行深入的分析以及研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；思考研究

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中，作文教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，只有真正的突破作文教學(xué)所存在的不足才能夠真正提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。另外，作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多小學(xué)語文老師開始積極采取創(chuàng)造性的作文教學(xué)模式，為學(xué)生的作文訓(xùn)練提供力所能及的幫助。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

只有在興趣的指導(dǎo)之下學(xué)生才能夠更好地突破個人在學(xué)習(xí)過程中所存在的各類不足，充分地發(fā)揮主觀能動性以及學(xué)習(xí)的能動性。與其他的課程一樣，小學(xué)語文之中的作文教學(xué)必須要以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破點(diǎn)，老師需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以及教學(xué)技巧，為學(xué)生的寫作指明道路以及方向，有效地打開學(xué)生的寫作思路。比如小學(xué)語文老師可以結(jié)合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求將理論教學(xué)與實(shí)踐研究相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動地參與不同的實(shí)踐活動，結(jié)合個人實(shí)踐活動完成的真實(shí)情況積極地寫下個人的感受，這種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。其次，教師可以積極地選擇一些生活中的教學(xué)素材，比如可以鼓勵學(xué)生采取寫觀察日記的形式來了解學(xué)生的寫作水平以及寫作情況，分析學(xué)生在寫作過程中所面臨的各類困難以及障礙，從而為學(xué)生提供針對性的幫助，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。比如在引導(dǎo)學(xué)生了解不同植物的生長時，因?yàn)闀r間有限，如果讓學(xué)生能夠?qū)ιL周期相對比較短的植物進(jìn)行有效了解，那么就能夠積極地突破時間和空間上的不足，讓學(xué)生結(jié)合個人的不同感受進(jìn)行有效的作文創(chuàng)作。這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的作文教學(xué)形式能夠有效地拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，使學(xué)生在主動實(shí)踐的過程中體會自然界的微妙變化，更好地提高個人的認(rèn)知能力以及觀察能力。

二、課外閱讀有助于積累寫作語言

小學(xué)語文寫作教學(xué)所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，同時作文教學(xué)的難度較大，語文老師需要了解語文作文教學(xué)的實(shí)際要求，分析學(xué)生在語文寫作過程中所遇到的各類難題，積極地通過課外閱讀以及拓展第二課堂的形式鼓勵學(xué)生積累豐富的寫作語言以及寫作素材。從目前來看，許多小學(xué)生的課外書種類比較多，老師需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀一些有益的課外書，合理地選擇適合自己的課外書籍，比如對于一年級、二年級的學(xué)生來說，因?yàn)閭€人的識字能力以及水平有限，因此語文老師可以積極地鼓勵其選擇一些注音以及配有圖畫的課外書；對于一些高年級的學(xué)生來說，老師則可以以鼓勵其閱讀一些古今中外的優(yōu)秀著作，通過這種形式來保證不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的提高以及成長。

學(xué)生在課外閱讀的過程之中，能夠積累豐富的好詞好句，解決個人在寫作過程中所遇到的資源以及素材問題。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，課外閱讀時間較長的學(xué)生往往能夠?qū)€人所積累的優(yōu)秀詞句運(yùn)用到寫作訓(xùn)練之中。另外，許多老師也曾表明，成功的寫作與學(xué)生平時的積累有著一定的聯(lián)系。對于一些生活條件比較好的家庭來說，父母可以經(jīng)常帶孩子游山玩水并鼓勵孩子采取記日記的形式記錄下個人在旅途中的所見所聞，這種實(shí)踐鍛煉的形式能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力及水平。

三、改進(jìn)作文批改的方法

作為語文作文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，語文老師的作文批改也會直接影響最終的作文教學(xué)水準(zhǔn)，語文老師需要以因材施教以及以人為本為原則，對學(xué)生進(jìn)行針對性的細(xì)致指導(dǎo)，通過這種形式來提高學(xué)生的寫作能力以及思想認(rèn)知水平。大部分的傳統(tǒng)作文批改形式主要以學(xué)生作文上交以及老師的批改為主，老師只會對一些不通順的詞句進(jìn)行簡單的修改，然后要求學(xué)生進(jìn)行抄寫，這種簡單的批改模式不僅耗費(fèi)時間以及精力，同時所取得的效果不容樂觀。對此語文老師首先，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極踐行創(chuàng)造性的批改形式。在學(xué)生完成相應(yīng)的作文之后，老師需要對學(xué)生的寫作思路進(jìn)行認(rèn)真分析，采取批注的形式來為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，寫下自己的修改意見，然后進(jìn)行總體的批改，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞣椒ㄓ幸粋€全方位的認(rèn)知。其次，語文老師還可以結(jié)合最終的批改結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，指出學(xué)生在寫作過程中所存在的各類不足。需要注意的是，老師不需要進(jìn)行逐字逐句的批改，而是需要以主要問題為核心，采取批注的形式來對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價，保證學(xué)生能夠明白個人在寫作過程中所存在的各類不足。

作文批改對提高學(xué)生的綜合寫作能力有著關(guān)鍵的作用，在批改作文時，老師既要保證學(xué)生的原文不被破壞，不要用個人的思想直接代替學(xué)生的思想，還需要以學(xué)生的原文為主體，對其進(jìn)行修改以及潤色。不同學(xué)生的寫作思路以及寫作框架有所區(qū)別，老師需要因人而異，設(shè)置不同的批改重點(diǎn)，在學(xué)生原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的增減，通過這種形式來維護(hù)學(xué)生的自尊心以及自信心，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動地發(fā)揮個人的主觀能動性。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練以及教學(xué)的過程之中，小學(xué)語文老師需要站在學(xué)生的角度以素質(zhì)教育以及因材施教為立足點(diǎn)和核心，真正了解學(xué)生的真實(shí)需求，采取創(chuàng)造性的作文教學(xué)模式以及教學(xué)理念為學(xué)生提供力所能及的幫助，讓學(xué)生真正意識到個人在寫作過程中所存在的各類不足，從而主動尋求老師的幫助，從整體上促進(jìn)個人寫作能力以及水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]萬慧珍.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會[J]. 科技展望，2014（20）.

（編輯：龍賢東）