板書的權利給學生又有何妨

王亞平

摘 要：板書是教學中的主要教學資源和媒體，更是老師向學生傳遞信息的一種教學行為方式。可見，板書多樣化在教學中起著重要的作用，特別是新課改板書更需要多樣化，參與式教學模式的板書更具有靈活性和藝術性。老師在備課時，要留有余地，考慮一部分板書交給學生來完成是很有必要的。這是新時代的一種體現，因此教學中努力使課堂板書多樣化、審美化、高效化是老師的不懈追求。

關鍵詞：板書設計；多樣化板書；高效課堂

板書是課堂教學精品的濃縮，它更是向學生傳遞信息的一種教學行為方式。隨著高效課堂的深入，筆者認為，板書也需要創新，因為一節好課除了師生機智的語言表達外，好的板書，對于提高教學效果具有非常重要的作用。

傳統的語文課堂上，由于受到觀念和條件的限制，板書基本上都是老師抄給學生的詞語注釋和段落大意等，內容既單一呆板，又顯得很繁雜，更會耗掉師生的大部分課堂時間，學生也只能被動照搬和死記硬背。有些內容背會了也不易理解，所以很難培養學生更強的綜合能力。但多樣化板書，可以靈活處理，使它成為師生自我展示的平臺。因此筆者覺得老師在備課中，要留有余地，部分板書交給學生來完成，可以使板書別具一格，學生還變為課堂的主人，教學模式變“活”了，板書的權利給學生讓一下又有何妨呢？

例如，教《從百草園到三味書屋》時，學生自主預習之后，就啟發學生設計板書。在上課時，我先讓學生說說魯迅對百草園和三味書屋的感受。引出一對反義詞“有趣”和“無味”寫在黑板上，然后提示學生百草園的“園”與三味書屋的“屋”讓人容易想到哪兩種圖形，最后要求學生利用兩個圖形和這對反義詞組合板書，見學生活躍起來了，我讓一名學生在黑板上設計，還提醒學生把作者的情感體現在板書中。三分鐘還不到，這個學生巧用圓形和長方形勾畫了一幅直觀可感的板書，把魯迅對少年時期兩個相鄰的人生驛站的“樂”和“厭”巧妙體現在其中了，不得不令人拍手叫絕啊。

又如教《春》時，我在黑板中央用紅粉筆寫一個大圓圈，里面寫“春”字，再引導學生理清寫作思路和結構。同時提出以下三個思考題：（1）開頭哪個字體現作者喜愛春天？（2）文章結尾又體現作者的什么之情？（3）中間主體部分描寫了春天的哪些景物？利用小組討論分析時間，我又圍繞“春”字，勾畫了花葉、莖稈和兩片綠葉的輪廓，我提示了板書上需要填補的內容之后，學生輪流上臺補充，加上我的推波助瀾，學生完成板書的困難不大，最后一幅漂亮、精巧的“花”板書呈現在學生面前了。

再如教學陳毅的《梅嶺三章》時，我故意將課題和作者豎寫在黑板中間，展示環節在黑板指定的位置上，讓學生來概括三章的內容和作者的思想境界。集體挑選了六個恰當的詞語，我就用三個三角形和一個長方形并同六個詞語組成了一幅樹的圖畫，使得這首詩的重點內容和思想內涵顯而易見，又暗示了陳毅革命形象像堅強不屈的大樹。

學生設計的例子還有很多，欲揚先抑手法，他們會設計成數學中的坐標系，或地理中的山形。《皇帝的新裝》板書設計成階梯狀，故事情節逐步達到高潮的思路一目了然。《天凈沙·秋思》的板書基本上就是一幅風景畫，學生設計得個性十足，風格各有千秋，板書完成就能當堂背誦。當然它的設計與老師的指導和分析是同步進行的。這打破了傳統教學的“滿堂灌”模式，陶冶孩子們的情趣，激發了他們的熱情。與學生一起制作幻燈片，既培養了學習語文的濃厚興趣，同時也提高了微機操作水平。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”現在許多學校有了電子白板，學生也喜歡拿著熒光筆在白板上又寫又畫，沒有條件的老師，可以和學生自制掛圖、模型等，上課時貼掛在黑板上也未必不可呢？

設計會因人而異，即所謂的“仁者見仁，智者見智”。多樣化板書更應該使學生學起來省時省力，也許一些老師認為讓學生參與板書設計會耽誤上課時間，其實這樣的擔心大可不必。因為學生有興趣，就不由自主會提前準備。在自習或家里精心設計制作，老師經常鼓勵和夸獎，使學生積極性很高。另外這樣拋磚引玉的過程中，也讓學生學會了用獨特的角度和敏銳的眼光去審視文本。又如教《范進中舉》一文時，九年級學生更會奇思妙想，他們借助線條勾勒出了范進的肖像畫，一個封建時代的舉人形象表現得淋漓盡致，雖然這樣的板書零亂，但操作過程中思維是活躍的，并且集課文寫法和主題于一體，真是不得不佩服學生的創造力啊！

由此看來，老師把板書適當全交給學生來完成，就像讓學生上臺鍛煉講課一樣，都是角色互換的一個體現。嘗試把課堂交給學生，包括對教具的使用，也少不了板書的多樣化，能鍛煉他們駕馭一節課的能力，大顯身手的“小老師”使教學氣氛十分活躍，不僅調動了學生學習語文的積極性，而且真正達到了在樂學中提升組織和邏輯思維能力。

當然嘗試要與學生年齡特征和實情有機結合起來，板書內容來源于教材，，并且形式靈活多樣，小學生也許有困難，但仍可以嘗試。師生合作設計并完成板書，是和學生一起譜寫課堂流動的交響樂。或許不完美是它的特點，但真實躍動是它的本質。讓學生自由、輕松、愉悅，成為思維開闊，敢想敢做的人。

多樣化板書會讓課堂充滿不可預知的美與和諧，所以，它是教學藝術的有機組成部分。成功的教學是高度的科學性和精湛的藝術性的有機結合。在堅持教育原則的基礎上，采用藝術手法牢牢牽住學生，精心澆灌他們的幼嫩心田，因此，努力使自己的課堂板書多樣化、審美化、高效化是我們老師的不懈追求。