基于微課的初中英語合作學習課堂模式探究

湯家佑

摘 要：合作學習是新課程理念下課堂教學的有效形式之一，將微課與合作學習模式進行融合，能夠提高英語課堂教學效果、促進學生語言能力的發展。內容結合初中英語教學實踐，探討了基于微課的初中英語合作學習模式的基本方法，以期能對教師教學有所幫助。

關鍵詞：微課應用；合作學習；模式探究

在“互聯網+”時代，社會生活各個方面都在發生著深刻變革，“互聯網+”逐漸成為各行各業的發展趨勢。作為培養未來人才的重要陣地，學校教育也必須在課堂教學方式、組織方式等方面適應信息時代的要求，促進“互聯網+教育”的融合發展，為學生提供更加豐富的學習體驗。英語是一門語言學科，培養學生的語言表達能力和運用能力是英語教學的根本任務。隨著課程改革的深入實施，英語課堂教學也不斷推陳出新，合作學習正是新課程理念下的一種新型課堂教學模式，對于激發學生的學習興趣、提高英語課堂的教學效果具有積極作用。在當前形勢下，如何在合作學習的基礎上適應“互聯網+教育”的發展趨勢，進一步促進英語課堂教學模式的創新發展和學生英語學習效率的提高，是初中英語教師面臨的一項重要課題。因此，研究基于微課的初中英語合作學習課堂模式具有十分現實的意義，對于整合英語課堂教學資源、豐富學生學習體驗具有重要意義。

一、微課概念及基于微課合作學習模式的構建

微課是在微博、微信等網絡自媒體的基礎上出現的一種以微教學視頻為載體的教學形式，通過運用網絡自媒體技術，結合教學目標和學生學情，將重難點知識點和問題點錄制成短視頻以供學生學習和使用，進一步滿足學生多樣化和自主化的學習需求。微課在教學過程中的廣泛應用實現了學習資源和學習過程的有機整合，對于改善課堂教學效果、發展學生綜合能力具有積極作用。針對初中英語合作學習課堂，應用微課教學模式的構建包括三個要點：一是明確教學目標。通過在課前深入研究教材和分析學情確定課堂目標，在課堂教學開始前向學生反饋信息，明確合作學習模式和課堂流程。二是明確教學設計的基本要素。根據教學模式的各種要素，確定課堂教學程序和師生關系，有效組織課堂過程的開展。三是明確教學評價。評價是課堂教學中的重要環節，在教學過程中要通過評價學生和學習小組的表現來進行總結和反饋，起到提高和深化學習效果的作用。

二、基于微課的初中英語合作學習課堂模式的設施

1.導入微課創設有效的語言情境

在課堂開始前，教師要準備好導入微課和重難點微課，同時學生要對課堂內容進行預習并反饋給教師。導入微課是根據學習內容為學生營造特定的學習情境，從而有效開展合作學習。重難點微課是針對教材內容和學生的反饋設計的課堂學習視頻。根據情境學習理論，在真實的語言情境中才能促進學生對于語言的理解和運用。因此教師在制作導入微課時還原課文中的語言情境，引導學生在真實的學習體驗中建構對于知識的理解，促進學生的積極思考。同時，教師還要在課前與學生充分交流，結合學生的反饋制作出課堂學習視頻。

2.觀看視頻開展合作學習

在成功導入課堂內容后，學生在課堂上集中觀看微課視頻，并以學習小組為單位積極討論，在自主學習和合作探究中建構知識體系。一方面教師要作為頭腦風暴的引導者和組織者，鼓勵學生在學習小組內展開討論，引導學生通過合作探究發現問題、解決問題，加深對于知識點的理解。另一方面教師要作為知識的傳授者和指導者，針對學生對于知識點的理解進行分析和總結，促進學生對于知識的掌握程度。

3.鞏固訓練反饋知識盲點

在此環節教師根據課前制作的視頻設計相應的練習題，練習題應緊扣學習內容，難易適中符合學生的認知能力，通過組織學習小組進行限時練習，開展分組競賽，提高學生的參與熱情，讓學生在積極參與中鞏固所學知識。在做完練習后教師根據學生的參與情況和反饋問題，為學生答疑解惑，根據知識盲點進行精講。在此過程中，教師要尊重學生在學習能力和學習基礎方面的差異，利用分組叫號、黑板板書等不同的競賽形式，使班級內每一個學生都能參與到課堂練習活動中，充分發揮學生的學習主體作用。

4.歸納總結評價學生學習表現

課堂練習環節結束后，教師播放課前制作的總結視頻，將本堂課的內容進行歸納、總結，為學生提煉知識要點和學習重點，督促學生對學習內容進行反思，并在此基礎上根據學生情況進行知識的拓展和延伸，進一步促進知識的內化和升華。同時教師還要針對學生在合作學習中的成果和參與程度進行評價，對于表現突出、成果顯著的小組及個人，教師要給予充分的肯定和贊揚；對于不夠活躍的小組及個人，教師要認真查找原因，與學生進行深入溝通，了解他們在學習中的困難，幫助他們盡快融入微課學習

模式。

總之，微課是“互聯網+”教育時代的新興產物，有利于進一步拓展英語教學資源和豐富英語教學過程。基于微課的初中英語合作學習課堂模式能夠滿足學生個性化的學習需求，充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，促進英語教學效果的提高。

參考文獻：

[1]梁文靜.基于微課的合作課堂教學模式在初中英語教學中的應用研究[D].廣東技術師范學院，2017.

[2]楊秋.微課模式在初中英語課堂教學中的應用[J].好家長，2017（3）：68.