讓學生成為作文評改主體的嘗試

吳燕

摘要：我們要做那個“授之以漁的人”，要使學生能夠具備“修改自己的文章”的能力，這需要解決三個方面的問題，即興趣問題、知識問題、能力問題。為此，教師的引導一般應分三個階段，就像教孩子學走路，最好的過程是，先拉著走，再指路走，后來就可以看著他走了。

關鍵詞：作文教學；評改；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-055-1

一、拉著走：示范引路，激發興趣，教給方法

1.修改作文，縱橫兼顧。修改作文的方法是作文評改示范引路的有效選擇，它能很好地實現由知到行的轉換。教師在瀏覽一部分學生作文后，選擇有代表性的作文投影到墻上，然后分不同角度共同修改。要考慮的問題主要有兩個層次：首先是一般性要求，如內容是否符合題意，選材特點，中心是否鮮明是否突出，結構是否合理，語言表達是否準確簡潔，個性特點如何等；其次是針對性要求，每次作文訓練都會有一個側重點，這個重點要求在作文中表現如何，應單獨挑出來分析。

修改作文重在細，要把學生作文認知水平能承受的問題都指出來，可以按上述不同角度讓學生先講，再由教師補充，以求全面。修改作文貴在深，當發現一個問題后，要引導學生思考，這個問題的原因是什么，如果是優點應分析其經驗，如果是缺點應設想怎樣修改。經過這樣的一“橫”一“縱”，學生不僅能領會作文評改要評什么，還能懂得怎樣改，這里面有眼界問題，也有能力問題，終究會積累成學生的作文素養，成為自主修改作文的堅實基礎。

2.師生擂臺，激發興趣。師生設擂臺評改作文，是提高學生評改作文興趣的創新之舉。每一次這樣的活動都讓同學們極其興奮，在這樣的氛圍中，全然沒有了教師獨改作文的枯燥，沒有了學生對作文評改超然局外的隔膜。對于教師而言，設計比賽的方法要有明確的目的性，重點要考慮的問題如：一、在分組上，可以把學生分兩組，教師作為另一組，這樣，讓比賽的過程主要成為學生對學生的競賽，教師參與只是為了烘托氣氛以及必要的啟發和補充；二、提倡發現問題和分析問題、解決問題一并思考，針對一個問題，能分析其產生的原因，能指出好的修改意見，都能得到和發現問題相同的分數；三、可以讓作者充當裁判，當發生爭論時，誰講得有理，誰講得不太合理，首先聽作者的意見，再由老師分析評價，這樣既讓作者能真正領會評改的意見，也能讓全體學生從老師的結論中提高認識，當然老師的意見不需絕對化，應該允許不同意見的存在空間。

二、指路走：調節難易，培養自信，梯度進步

分步分項，突出要點。學生一開始嘗試獨立評改作文，有兩種調節難易的過渡性方法：首先是化整為零，分步分項評改；然后是抓大放小，突出主要問題。

所謂分步分項就是把對作文的整體評改分步驟按不同項目評改，為此，教師先要引導學生設置一個分步分項評改表，這個評改表是學生評改作文的框架，正因如此，評改表內容的設定要充分體現新課標理念，科學反映作文訓練的重要因素。

我在帶領學生制訂評分表格時，內容和分值是這樣設定的：表達條理清晰、字數達標20分，主題明確、20分，內容充實、新穎10分，語言簡明流暢、有文采15分，情感真誠15分，標點符號規范、不寫錯別字，字跡工整20分。這種設定突出了作文訓練的關鍵性因素，沒有發展等級項，是因為發展等級不是空中樓閣，它其實已經在各個方面反映了出來。應該說明，隨著訓練目的的變化，這個設定也可以相應調整。

分步分項，針對的是學生分析問題不全面、整體評價難度較大的基礎條件，目的是培養學生全面分析問題解決問題的能力。

三、看著走：還原主體，縱深探究，自覺自省

1.相互評改，合作探究。學生相互評改，是把教師從包辦作文評改中解放出來的有效方式，也最能體現合作探究的精神。有的老師已經在嘗試由學生相互評改，主要有兩種做法：一是兩人互改，好處是便于交流；二是把一個班級分為若干個小組，每次輪流由一人評改，好處是便于發現共性問題，便于選出質量較高的作文。

為了彌補一個同學評改作文認識上的狹隘，較好的做法是把每一篇作文讓兩個人共同評改。簡便的方法是由作者找到兩個信任的同學進行評改，也可以在班級分組后由兩個人先后評改。

相互評改最需真誠的態度。面對同學的作文，評改者應坦誠己見，不虛美，不掩過；作為被評者，首先應虛心聽取意見，在此基礎上也完全可以發表自己的不同意見。很多情況下，意見不一時的爭論探究，更有益于雙方認識的提高。

另外互改作文要統一修改符號，互改作文一定要安排在課堂上進行。這樣便于教師適時點撥指導，調整策略。

2.自評自改，自覺自省。作家寫出好文章，不是靠別人修改的，在大部分情況下，甚至連別人的意見也聽不到。學生畢業后在生活中自己寫一些文字，也很少有別人幫著修改的。

學生掌握修改方法后，接下來的作文訓練重點是修改，可分三步進行：自主修改、相互修改、展示交流。讓學生在起好草稿后，自己先反復閱讀，逐步修改。接著是同桌或同組互挑毛病，互相修改或提出修改建議；最后利用實物展臺展示有修改痕跡的草稿本，在全班進行展示交流，互評優缺點，共同揚長避短。endprint