初中體育教學中培養(yǎng)學生個性發(fā)展的策略

張萬順

[摘 要]初中體育課除了需要鍛煉學生的身體，還需要引導學生的心理健康發(fā)展，在社會競爭日益激烈的今天，學生只有具備良好的心理狀態(tài)與生理狀態(tài)，才能在將來更好地應付遇到的問題。在實際教學中，制定學生個性發(fā)展培養(yǎng)策略至關重要。

[關鍵詞]初中體育教學；學生個性；發(fā)展策略

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0037-01

我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展目標就是培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才，體育教學越來越得到大家的重視。在新課標教學背景下，體育教師作為發(fā)展學生體育素質的重要引導因素是不可或缺的，所以體育教師也要迎合現(xiàn)代化教育的基本準則。體育教師應該對教學結構進行優(yōu)化，讓體育課堂的教學效率得到有效提升，提高體育教學的有效性，推動學生個性的全面發(fā)展。

一、初中體育教學中培養(yǎng)學生個性發(fā)展的原則

1.肯定學生個性

初中階段的學生思維活躍、樂觀積極，要想更好地培養(yǎng)學生個性，首先要發(fā)現(xiàn)他們的個性并給予肯定。通常，這個年齡段學生的個性不易被發(fā)現(xiàn)，作為一名合格的初中體育教師，應尊重學生的個體差異，挖掘并肯定學生的不同個性并加以合理引導。

2.鼓勵不同個性

在具體教學過程中，體育教師需要針對不同的學生制定不同的培養(yǎng)方案，鼓勵學生主動發(fā)展個性。針對個性突出的學生，體育教師應給予他們獨立的平臺，保留那些鮮明特征。

二、初中體育教學中培養(yǎng)學生個性發(fā)展的策略

1.注重學生個體差異，因材施教

每個學生都存在個體差異，因此教師必須尊重學生，根據(jù)學生的具體需求劃分層次，滿足各個層次學生的要求，因材施教。在選擇教學方式時，教師可以使用體育游戲來開展系列體育活動，如障礙跑游戲比賽。在進行游戲時，教師應該考慮到學生的個體差異，根據(jù)性別、體質等要素制定不同的體育規(guī)則，如男生的障礙數(shù)量可以適當增加，跑步距離也可以適當延長等等。只有讓學生感到快樂，體育課堂才能更加高效。

2.培養(yǎng)學生體育意識，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣

生命在于運動，良好的運動習慣可以有效地提升身體素質。在初中體育教學中，教師也應該重視對學生體育精神的培養(yǎng)，讓學生有正確的體育意識，幫助他們養(yǎng)成良好的運動習慣，提高身體素質。在教學時，教師可以適當?shù)貙W生講解養(yǎng)成良好運動習慣的益處，并且開展一系列活動讓學生在運動中獲得感悟。為了培養(yǎng)學生的運動意識，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，教師需要調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參加體育活動。通過適當?shù)捏w育鍛煉，學生能緩解身體疲勞，得到一定的放松，在身體和精神都輕松的情況下學習效率也會有一定的提升，更利于學生身體素質的提高以及體育素質的發(fā)展。因此，教師應該著重培養(yǎng)學生的體育意識。

3.體育游戲在體育教學中的應用

體育游戲的形式與體育教學目標密切相連，不同的游戲形式服務于不同的體育教學目標。根據(jù)教學目標的差異，可以將體育游戲分為：集中注意力游戲、準備活動游戲、體育技戰(zhàn)術游戲、力量素質游戲、放松游戲。根據(jù)練習內(nèi)容可以分為：球類游戲、跑跳投類游戲、靈敏協(xié)調(diào)類游戲、趣味類游戲和綜合類游戲。通常兩種不同的分類是相互補充的，教師應以目標為主，配合不同的練習內(nèi)容，開展不同形式的體育教學。通過對學生進行問卷調(diào)查，可以更好地把握學生感興趣的練習形式，也便于教師統(tǒng)籌教學目標和學生興趣，科學有效地進行體育教學。

4.鼓勵學生，讓學生充分體會成功

傳統(tǒng)的教學是在教學的過程中，教師和學生之間形成管理與被管理的關系，教師布置任務給學生，學生按照教師的要求來完成，在這個過程中，學生根本就沒有興趣可言。初中生處于想象力豐富的階段，他們心目中的體育課是豐富多彩的，不喜歡毫無生氣的體育課。教師在體育課上應注重學生的興趣，讓學生感受到教師和學生是平等的，通過一些理論性的課程讓學生對體育的基本知識有充分了解，在進行知識講解的過程中加入相關的人和事引起學生的興趣，以此來激發(fā)學生學習的好奇心，讓學生對體育知識有一個更加深入的了解，充分理解體育對提高身體素質和增進健康的作用。只有這樣有效地激發(fā)學生的興趣，才能引發(fā)學生學習的欲望。

在體育教學的過程中，只有激發(fā)學生學習的興趣，才能更好地達到教學效果。教師在教學環(huán)節(jié)中應該注重建立和諧的師生關系，在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習的過程中充分發(fā)揮出自身的個性，進一步達成教學目標，最終取得良好的教學效果。

（責任編輯 諾 依）