現代教育技術在高中英語教學中的應用研究

侯若飛　張秋珍

摘 要 高中英語新課程標準實施后，高中英語教師在教學過程中注重每個教學環節都充分利用現代教育技術，實現傳統教學模式和現代教育技術創新模式的融合，不斷探索現代教育技術新手段，豐富英語教學資源，拓寬英語教學渠道，實現學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習英語，學習效率有了很大提高。結合高中英語教學主要環節，進行現代教育技術的具體應用分析。

關鍵詞 高中英語；現代教育技術；微課；多媒體；教學資源

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0120-03

1 高中英語教學改革趨勢

高中英語新課程標準提出：伴隨著信息時代各個國家之間交往的密切，英語教育教學日益彰顯出自身的重要性。英語是國際交流的主要工作語言，也是互聯網應用的主要語言。下面介紹高中英語改革的主要趨勢。

1）改變傳統的以單一考試為主進行評價的教學方式，在教學過程中注重在教學理念、教學目標、教學評價等多方面進行改革，注重促進學生英語口語、英語聽力、英語書寫、英語閱讀等多種能力的共同發展。

2）改變傳統的“啞巴式”英語教學方式，在教學過程中注重培養學生的情感、態度和價值觀等學科素養，了解中西方以及國內各個地區文化之間的差異，注意在英語交流過程中的多樣性。

3）改變傳統的以教材作為唯一教學資源的模式，充分利用網絡上豐富的教學資源（如網絡新聞、影視、報刊等）進行英語教學，激發學生的學習興趣，營造一種輕松愉悅的英語學習環境[1]。

高中英語新課程標準的實施，要求高中英語教師在教學過程中注重將現代教育技術融入每個教學環節，實現傳統教學模式和現代教育技術創新模式的融合，不斷探索，拓寬英語教學資源和英語學習渠道，不斷提高學生應用英語的能力，包括用英語進行交流和思維的能力、用英語獲取信息并且處理信息的能力。

2 現代教育技術特點分析

現代教育技術指在教學過程中充分運用現代信息技術和現代教育理論，對授課過程進行多種資源的整合，包括課前教學設計、課中多種現代教育教學手段的運用、課后教學評價等，以實現教學最優化[2]。目前在教育教學中應用的現代教育技術主要涵蓋計算機多媒體技術、人工智能技術和影視音像技術等。

現代教育技術的特點

1）形聲性。現代教育技術可以實現聲音和圖像的結合，教學過程中充分利用聲音和圖像來引導學生通過視覺、聽覺來共同刺激大腦，把一些比較抽象的知識形象具體化。

2）再現性。教學中采用現代教育技術，可以對教學內容進行升華，突出教學重點，引導學生掌握知識的本質，達到觸類旁通的教學效果。

3）高效性。現代教育技術的應用對象是學生，學生通過視覺和聽覺共同作用接受教育信息，掌握知識。

4）先進性。現代教育技術的先進性主要包括教學功能先進性和教學手段先進性。教學功能先進性主要體現在多媒體教學技術的應用，教學手段的先進性主要體現在突出在學生自身發展的基礎上實現學生快樂地學習[3]。

現代教育技術應用的意義

1）對教學規律方面進行分析。現代教育技術的運用改變了傳統教學中知識結構線性規律，更能體現出信息多樣化的現代教育認知規律，實現感知、理解、練習和應用四位一體的教學，學生在學習中對認知結構進行重組學習[4]。

2）對教學模式方面進行分析。現代教育技術教學模式更加突出學生之間、學生與教師之間的互動，形成一個相互協作的教學環境。無論是微課、慕課，還是翻轉課堂等，都可以利用現代教育技術強大的輸入和輸出功能，培養學生自主學習能力。

3）對教學內容方面進行分析。現代教育技術集聲音、文字、圖片、視頻等為一體，教學過程中充分利用網絡資源，龐大的教學容量、充實的教學內容可以充分吸引學生注意力，讓學生在有限的時間內學習更多的知識。

4）對教學手段方面進行分析。現代教育技術采用多樣化的教學手段實現學生視覺、聽覺等全方面運用，學習效果顯著增強。

3 現代教育技術在高中英語教學中的應用

在高中英語教學中充分利用現代教育技術，符合高中學生的認知特點。教師在教學中不斷拓展英語教學資源和英語學習渠道，不斷提高學生應用英語的能力[5]。結合高中英語課程特點和學生的學習水平，以“Global Warming”

一課為例，介紹在預習環節、導課環節、教學環節和評價環節如何利用現代教育技術效果比較好。

預習環節 在預習環節，教師首先結合本節課的教學內容、教學目標、教學重點和難點以及學生的學習情況（簡稱“學情”）進行分析。本節課的教學內容是氣候變暖，教師需要在網站上搜集氣候變暖的圖片，幫助學生了解氣候變暖之后給人們的生產、生活等方面帶來了哪些危害？猜想導致氣候變暖的直接原因和間接原因。教學目標：主要是了解導致氣候變暖的原因，人類應該采取哪些措施來防止氣候變暖；情感方面引導學生分清可再生資源和不可再生資源，在以后的生活中節約能源、愛護環境，共同保護地球。教學重點：學生自主分析氣候變暖的主要原因，并且在以后的生活中應該怎么做來防止地球變暖。教師錄制一段氣候變暖的微課，設計以下幾個問題；學生預習過程中首先觀看微課，然后帶著這幾個問題進行學習。

1）To know the meanings of the following new words and phrases： consume/come about/random/phenomenon/subscribe/subscribe to/fuel/quantity/quantities of /tend/go up/per/data/re-sult in/trend/catastrophe/flood/oppose/opposed/be opposed to/consequence/state/range/even if/keep on/glance/steady/steadily.

2）To learn about some facts and views about global war-ming.

3）To learn how the information is organized.

4）To develop the students reading ability by skimming and scanning the passage.

5）To develop the students reading ability by talking about

global warming.

導課環節 導課環節是一堂課的關鍵，俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，導課環節是一個容易出彩的地方。在導課環節應用現代教育技術，可以激發學生的學習興趣。營造一種輕松愉悅的學習環境，鼓勵學生積極參與課堂教學。針對授課內容，可以采用以下幾種導課方式。

1）微電影導課。微電影主要體現環境保護、節約能源等相關內容，讓學生認識到生活在地球上，必須每個人都愛護環境，好好保護自己的家園。

2）故事導課。通過課前預習，學生基本已經掌握本節課的教學內容。上課之前將全班學生分成幾個小組，每個小組選出一個學生代表，用英語講一段與教學內容有關的故事，主要是培養學生的口語和聽力能力。故事可以是網上或者報刊等摘錄的，時間三分鐘左右為宜。

3）多媒體導課。教師利用現代教育技術，在網絡上搜集幾張環境保護的圖片，通過對圖片的講解，引導學生學習“Global Warming”。

教學環節 教學過程中主要采用PPT進行教學，教師把文字、圖片和聲音結合為一體，全面培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力。首先引導學生快速閱讀課文內容，獨立歸納總結以下幾個問題：

1）這篇課文主要講了氣候變暖的結果和導致這種現象的原因，通過粗讀課文，請您概括一下導致氣候變暖的主要原因。

2）發展中國家和發達國家在氣候變暖問題上遇到的問題一樣嗎？為什么？

3）你從自身方面出發來談談與氣候變暖的關系。

在回答過程中，學生之間可以進行補充，教師也可以進行點評。然后學生在了解文章的大體意思之后精讀課文，回答以下幾個問題：

1）什么是全球變暖？

2）二氧化碳有什么作用？假如生活中產生的二氧化碳很多，會有什么樣的影響？

3）人類生活中的哪些方面可以導致全球氣候變暖？

4）我們如何來解決全球氣候變暖問題？

讓學生在回答問題時，盡量多地應用本課的單詞、詞匯和句型。同時，教師要注意學生在回答問題時語句的時態、動詞的用法，尤其是這節課中動詞不定式的應用等。最后，教師采用多媒體對授課內容進行簡單的梳理和鞏固，讓學生書寫一篇關于全球氣候變暖的作文。

評價環節 教學評價是教學過程中比較重要的一個環節，也是很多教師容易忽視的一個環節。很多教師認為教學過程結束之后，剩下的任務就是布置作業讓學生完成。評價包括很多，根據評價主體的不同，可以分為教師對學生的評價和學生對教師的評價；針對教學過程中的各個環節，包括導課方式評價、教學思路評價、提問方式評價、提問時間評價等；根據評價分析方法的不同，可以分為定性評價和定量評價等。

現代教育技術的再現性功能，以及各種教學軟件強大的存儲功能和回放功能，都為評價環節提供了便利。教師可以通過視頻回放的形式，對教學過程中學生的表現進行課后評價，包括：學生回答的哪些問題不深入，還可以如何進行補充，回答問題時采用的時態或者語法存在哪些問題，以后的學習中需要在哪些方面進行加強練習。學生也可以對教師的教學進行評價，包括：教師在本堂課中采用的導課方式是否合理，本課堂的教學目標是否明確，教學重點和難點有沒有突出并且解決。這些評價最好在課后進行，因為學生的課堂學習時間比較緊張，需要在有限的時間內學習大量的知識點。學生和教師在課后通過觀看教學視頻進行評價，既可以回憶知識，及時對知識進行梳理和鞏固，又可以進行相互點評，最后，教師的教學能力和學生的學習能力都有了很大提高。

4 結語

總之，充分利用現代教育技術滲透到高中英語教學的每個教學環節，可以真正培養學生學習英語并且應用英語的能力，實現高中英語新課程標準要求。

參考文獻

[1]鄧姍姍.現代教育技術在高中英語閱讀教學中的應用研究：以新津縣華潤高中為例[D].四川師范大學，2016.

[2]李欣.新課改背景下現代教育技術在高中英語教學中的應用策略[J].學理論，2011（21）：222-223.

[3]傅藝.現代教育技術在T縣中學英語聽力教學中的應用現狀及實驗研究[D].江西師范大學，2005.

[4]高鳳玲.現代教育技術在高中英語教學中的應用探微[J].中學課程輔導：教師通訊，2016（14）：16.

[5]趙俊霞.現代教育技術在高中英語教學中的實踐探討[J].中國教育技術裝備，2014（19）：29-30.