合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率

楊莉

摘 要 針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高網(wǎng)絡(luò)微課資源的運(yùn)用效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)微課資源;小學(xué)美術(shù);素質(zhì)教育;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）07-0057-02

1 前言

信息技術(shù)的發(fā)展促使人們的生活進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，且網(wǎng)絡(luò)資源廣泛應(yīng)用于生活、工作和學(xué)習(xí)中，為人們提供了更多的便利條件。網(wǎng)絡(luò)微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在素質(zhì)教育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，且近年來(lái)微課教學(xué)成為新時(shí)尚。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源開展教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善美術(shù)教學(xué)方式，彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)不足，使美術(shù)教學(xué)充滿神奇之色，充滿歡聲笑語(yǔ)，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

缺少專業(yè)的師資力量 很多學(xué)校缺乏專業(yè)的美術(shù)教師組織教學(xué)，通常由其他教師兼職擔(dān)任，或是美術(shù)教學(xué)時(shí)間安排學(xué)生自習(xí)，或是其他教師占用美術(shù)課時(shí)間實(shí)施教學(xué)。此外，一些學(xué)校為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，美術(shù)教師的職位一直處于空缺狀態(tài)，安排其他學(xué)科教師擔(dān)任美術(shù)教學(xué)，可以說(shuō)美術(shù)教學(xué)完全失去其本身存在的價(jià)值和意義;且教師也無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，阻礙學(xué)生的美學(xué)發(fā)展。

對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境 目前為止，還是有很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教學(xué)沒(méi)有意義，禁止學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù);尤其是在課余時(shí)間，學(xué)生更是需要參加各種補(bǔ)課

班，完全沒(méi)有時(shí)間欣賞美術(shù)作品，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，無(wú)論是教師或是家長(zhǎng)，對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，缺乏美術(shù)教學(xué)觀念。小學(xué)生對(duì)色彩有強(qiáng)烈的好奇心，但由于沒(méi)有美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)色彩的追求只能停留在渴望階段。

學(xué)校忽視美術(shù)教學(xué) 一些學(xué)校忽視美術(shù)教學(xué)，前文提到的沒(méi)有專業(yè)教師，缺少美術(shù)教學(xué)教室等，都是學(xué)校忽視美術(shù)教學(xué)的重要體現(xiàn)。此外，一些學(xué)校任由其他學(xué)科占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間，甚至是主動(dòng)要求美術(shù)教師將教學(xué)時(shí)間讓給主科教學(xué)等[1]。

缺乏對(duì)美術(shù)教師的公正評(píng)價(jià) 大多數(shù)學(xué)校中，美術(shù)教師沒(méi)有得到應(yīng)有的師資待遇，學(xué)校不重視美術(shù)教學(xué)，自然忽視美術(shù)教師，導(dǎo)致美術(shù)教師在學(xué)校中經(jīng)常受到不公平待遇，進(jìn)而影響其教學(xué)積極性。

3 利用網(wǎng)絡(luò)微課資源營(yíng)造美術(shù)情境教學(xué)

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)線條和色彩的合理搭配，展現(xiàn)生活中的美好事物，或是表達(dá)人們心中的美，可以說(shuō)美術(shù)是人們對(duì)美的表達(dá)和期待。因此，美術(shù)情境對(duì)于教學(xué)有不可忽視的作用，可以說(shuō)是教學(xué)中美術(shù)靈感的源泉。美術(shù)情境對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響更加需要引起教師的重視，進(jìn)而在教學(xué)中積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。美術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活關(guān)系密切，眾多美術(shù)作品中含有生活中常見(jiàn)的花草樹木等，將生活中各型各態(tài)的事物或人物運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行展現(xiàn)，體現(xiàn)出作者對(duì)生活的感悟和期待。

為取得良好的美術(shù)教學(xué)效果，教師可以選擇利用現(xiàn)代化技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)微課資源創(chuàng)設(shè)與美術(shù)、與學(xué)生能力相符的情境，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，讓他們從情境中探尋靈感，完成美術(shù)作品。網(wǎng)絡(luò)微課資源可以以視頻、圖片或是文字等不同的形式展示教學(xué)內(nèi)容，拓展情境教學(xué)范圍。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找不同的、適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源，使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的號(hào)召力，使其專注于美術(shù)教學(xué)。

如在小學(xué)美術(shù)“動(dòng)物王國(guó)”教學(xué)中，其中涉及老虎、猩猩、袋鼠、長(zhǎng)頸鹿等相關(guān)動(dòng)物，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物。單純的書面教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源剪輯出美術(shù)課堂中可以運(yùn)用的相關(guān)微課視頻，將這些動(dòng)物的活動(dòng)方式播放出來(lái)，直接增強(qiáng)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

4 利用網(wǎng)絡(luò)微課資源拓寬多元化美術(shù)教學(xué)方式

美術(shù)作品注重創(chuàng)意，每一幅美術(shù)作品中都融入作者的情感;若是模仿他人的作品，那么無(wú)論作者的畫技如何，欣賞者都無(wú)法從作品中體會(huì)到情感、作品創(chuàng)意等。因此，臨摹形式的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不適合新時(shí)期對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求，且長(zhǎng)期模仿美作品會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，致使美術(shù)教學(xué)缺少生機(jī)和活躍的氣氛。在網(wǎng)絡(luò)微課資源的作用下，小學(xué)美術(shù)應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，使教學(xué)環(huán)境充滿生機(jī)，活躍教學(xué)環(huán)境;同時(shí)，美術(shù)教學(xué)中很多知識(shí)和場(chǎng)景是教師無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述的，無(wú)法形象地表達(dá)、描述美術(shù)意境以及美術(shù)創(chuàng)作中需要的情感，而學(xué)生若是能夠親自體會(huì)這樣的環(huán)境，才能清晰地在美術(shù)作品中描述意境、表達(dá)情感。因此，教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源提供美術(shù)意境，通過(guò)畫面展示美術(shù)素材;或是運(yùn)用音樂(lè)、文字等形式與其他學(xué)科結(jié)合，促使美術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展[2]。如畫風(fēng)景時(shí)，教師可以選擇播放旅游景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上旅游景點(diǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)其中的不同之處入手，創(chuàng)作美術(shù)風(fēng)景畫。

小學(xué)美術(shù)“摸一摸，畫一畫”教學(xué)以學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作畫為主。在這堂課的教學(xué)中，教師可以先播放5～8分鐘的簡(jiǎn)短微課視頻，并在其中呈現(xiàn)各種線條、顏色搭配的畫面，通過(guò)巧妙的搭配而達(dá)到不同的效果。微課短片播放完后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，如：“同學(xué)們，你們能夠從剛才播放的畫面中感受到不同的表達(dá)方式，其中蒙克（挪威）利用線條和顏色的搭配描述的畫面讓我們感受到面容近似骷髏的人，雙手捂耳朵，可能受到驚嚇而大聲呼喊。那么，你們能否自己創(chuàng)作一幅畫，并讓人看到畫有冷、疼痛、堅(jiān)硬、粗糙的感覺(jué)呢？”將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手繪畫和創(chuàng)作畫的習(xí)慣。

5 利用網(wǎng)絡(luò)微課資源指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，更為重要的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的能力，使其可以通過(guò)美術(shù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，從美術(shù)作品中獲得更多的體會(huì)和感悟。美術(shù)教學(xué)中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要在教學(xué)中使學(xué)生明確這一點(diǎn)，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)層面發(fā)展到主動(dòng)學(xué)習(xí)層面。而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，有著關(guān)鍵性作用的是學(xué)生的興趣。興趣有著非常強(qiáng)大的作用，可以促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和研究美術(shù)知識(shí)，且樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，對(duì)美術(shù)知識(shí)以及相關(guān)作品等做出分析。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)微課資源的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿興趣，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如創(chuàng)作小動(dòng)物美術(shù)作品，需要向?qū)W生詳細(xì)介紹并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片觀察小動(dòng)物的特點(diǎn)，長(zhǎng)頸鹿有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，小兔子有可愛(ài)的三瓣嘴，大象的鼻子很長(zhǎng)，能用鼻子卷起物品……學(xué)生只有掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)，才能在繪畫過(guò)程中根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)起筆。從網(wǎng)絡(luò)中尋找《熊出沒(méi)》進(jìn)行播放，學(xué)生非常喜歡《熊出沒(méi)》，對(duì)動(dòng)畫片中熊大、熊二、吉吉國(guó)王等小動(dòng)物印象深刻。教師利用學(xué)生對(duì)《熊出沒(méi)》的興趣指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，畫出自己心目中最喜愛(ài)的小動(dòng)物。

6 利用網(wǎng)絡(luò)微課資源開設(shè)美術(shù)鑒賞教學(xué)

學(xué)生需要正確認(rèn)識(shí)并發(fā)揮自己在教學(xué)中的主體地位，勇敢表達(dá)自己對(duì)美術(shù)教學(xué)、美術(shù)作品的建議和意見(jiàn)，進(jìn)而逐漸學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，提高美術(shù)品位和素養(yǎng)。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源，采用圖文并茂的方式開展教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性和色彩性，使其充滿神奇的特點(diǎn)，且以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力[3]。微課資源可以為學(xué)生提供不同的美術(shù)信息和知識(shí)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中欣賞更多的美術(shù)作品，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品的特點(diǎn)，欣賞美術(shù)作品的獨(dú)特之處;同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)微課資源可以拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使其了解并掌握更多的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品的能力。

如畫靜物時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上查找名家名作，讓學(xué)生觀察、分析并欣賞名家畫作，了解該作品為何成為名作？在美術(shù)作品中看到的是什么？學(xué)生在觀察的過(guò)程中體會(huì)作者雖然畫的是靜物，卻將其刻畫得栩栩如生，宛如有生命一般，從而產(chǎn)生深刻的印象;而后根據(jù)對(duì)名家畫作的印象，模仿其畫作技巧和特點(diǎn)，畫出有自己風(fēng)格的畫作。學(xué)生在鑒賞課的學(xué)習(xí)中，不斷提高美術(shù)綜合能力和素養(yǎng)。

7 利用網(wǎng)絡(luò)微課資源融合美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中很多與生活相關(guān)，與現(xiàn)實(shí)生活有非常近的距離;少部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微課資源以紀(jì)錄片等微視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料展示給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解。如播放抽象畫作的微視頻，使學(xué)生了解如何利用墨水等材料創(chuàng)作抽象畫作，利用甩、滴等形式創(chuàng)作不同圖案的美術(shù)作品。教師展示的這一過(guò)程需要的時(shí)間很短，卻可以使學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧。

對(duì)美術(shù)教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活比較接近的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇將生活中的場(chǎng)景與網(wǎng)絡(luò)微課資源相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造直觀的美術(shù)體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活實(shí)踐獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感，并結(jié)合自身的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)，又可以檢測(cè)自身的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。融合美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐，是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課資源開展美術(shù)教學(xué)的重要途徑，并在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

8 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)微課資源的應(yīng)用在很大程度上可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬了美術(shù)教學(xué)形式，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，使學(xué)生不僅掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品，提高藝術(shù)審美能力，在直觀體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，提高欣賞美術(shù)作品的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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